Proposição de certificação ambiental para unidades educacionais: escolas como referência para o desenvolvimento de qualidade ambiental

A atual crise climática e as desigualdades socioeconômicas agravam as vulnerabilidades de territórios expostos a riscos de desastres socioambientais, demandando a transformação dos padrões de produção, consumo e ocupação. Nesse contexto, a educação ambiental crítica e a Educação para Redução de Riscos de Desastres (ERRD) emergem como caminhos estratégicos para a construção de comunidades mais justas, sustentáveis e resilientes. As unidades escolares têm papel central nessa transformação, são espaços privilegiados de educação formal, de produção de conhecimento sobre sustentabilidade, riscos e resiliência socioambiental e de vínculo direto com seus territórios. Entretanto, carecem de instrumentos sistematizados para avaliar e certificar as ações que promovem em prol da sustentabilidade e da resiliência. Esta pesquisa propôs e validou uma ferramenta de certificação de desempenho ambiental voltada para unidades educacionais, a Certificação Escolar de Sustentabilidade e Resiliência (CESR), visando estabelecer as escolas como referência de qualidade ambiental em escala local. A investigação, de abordagem quali-quantitativa, desenvolveu-se em duas frentes complementares. A primeira estruturou um arcabouço conceitual de indicadores de resiliência aplicáveis a unidades educacionais, organizado nas categorias de avaliação, capacitação, monitoramento e preservação/conservação, construído por meio de revisão sistemática, análise documental de políticas públicas de adaptação climática e validação participativa com atores do território. A segunda integrou esse eixo aos indicadores de sustentabilidade previamente definidos, parametrizou o conjunto em 21 escolas públicas, urbanas e rurais, da Região Metropolitana do Vale do Paraíba e Litoral Norte (RMVPLN) e o submeteu a validação por painel de especialistas, pelo método Delphi, e a priorização e modelagem causal, pelas técnicas AHP e DEMATEL, resultando em uma proposta de certificação estruturada em patamares progressivos. Dessa forma, a ferramenta permite avaliar as condições socioambientais em escala local, identificar lacunas e oportunidades nas estratégias municipais de gestão sustentável e consolidar redes de colaboração para monitoramento climático, capacitação de atores sociais e conservação de ecossistemas, contribuindo para a mitigação e a adaptação aos impactos das mudanças climáticas. Em âmbito mais amplo, alinhados aos ODS 4, 11 e 13, os resultados têm o potencial de subsidiar a formulação de políticas públicas, oferecendo um modelo adaptável a diferentes escalas regionais e nacionais.

Resumo (inglês)

The current climate crisis and socioeconomic inequalities aggravate the vulnerabilities of territories exposed to socio-environmental disaster risks, demanding the transformation of production, consumption, and land occupation patterns. In this context, critical environmental education and Education for Disaster Risk Reduction (EDRR) emerge as strategic pathways for building fairer, more sustainable, and more resilient communities. Schools play a central role in this transformation, as they are privileged spaces of formal education, of knowledge production on sustainability, risks, and socio-environmental resilience, and of direct connection with their territories. However, they lack systematized instruments to assess and certify the actions they undertake in favor of sustainability and resilience. This research proposed and validated an environmental performance certification tool aimed at educational units, the School Certification for Sustainability and Resilience (CESR), seeking to establish schools as benchmarks of environmental quality at the local scale. The investigation, based on a quali-quantitative approach, was developed along two complementary fronts. The first structured a conceptual framework of resilience indicators applicable to educational units, organized into the categories of assessment, capacity building, monitoring, and preservation/conservation, and built through a systematic review, documentary analysis of public policies on climate adaptation, and participatory validation with local stakeholders. The second integrated this axis with previously defined sustainability indicators, parameterized the set in 21 public schools, both urban and rural, in the Metropolitan Region of Vale do Paraíba and Litoral Norte (RMVPLN), and subjected it to validation by an expert panel using the Delphi method, as well as to prioritization and causal modeling using the AHP and DEMATEL techniques, resulting in a certification proposal structured in progressive tiers. In this way, the tool makes it possible to assess socio-environmental conditions at the local scale, identify gaps and opportunities in municipal sustainable management strategies, and consolidate collaboration networks for climate monitoring, capacity building of social actors, and ecosystem conservation, contributing to the mitigation of and adaptation to the impacts of climate change. On a broader level, in alignment with SDGs 4, 11, and 13, the results have the potential to support the formulation of public policies, offering a model adaptable to different regional and national scales.

Palavras-chave

Sustentabilidade escolar Resiliência climática Indicadores de desempenho Certificação ambiental School sustainability Climate resilience Performance indicators Environmental certification

Idioma

Português

Citação

FERREIRA, Arthur Bispo. Proposição de certificação ambiental para unidades educacionais: escolas como referência para o desenvolvimento de qualidade ambiental. Orientadora: Fabiana Alves Fiore Pinto. 2026. 104 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia Civil e Ambiental) – Faculdade de Engenharia de Bauru, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, 2026.