Química ambiental equitativa: Um catálogo interativo de aprendizagem para a educação inclusiva no ensino médio

Esta dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI/UNESP), teve como objetivo central investigar, desenvolver e sistematizar um produto educacional voltado para a mitigação de barreiras de acesso ao conhecimento químico por estudantes neurodivergentes (com Transtorno do Espectro Autista - TEA, Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade - TDAH e dislexia) matriculados no Ensino Médio Técnico. A pesquisa partiu da premissa de que os materiais didáticos convencionais, frequentemente caracterizados por design instrucional poluído, densidade textual excessiva e exigências de abstração descontextualizada, funcionam como agentes excludentes, não por limitações cognitivas dos educandos, mas por falhas na engenharia pedagógica. Fundamentado teoricamente na Transposição Didática Inclusiva, ancorada nos pressupostos de Yves Chevallard, na Teoria da Carga Cognitiva de John Sweller e, primordialmente, nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), o artefato educacional foi construído iterativamente. O produto, intitulado Química Ambiental Equitativa: Caderno de Itinerários Químicos Inclusivos, materializa-se como uma tecnologia assistiva educacional. O catálogo adota a metodologia de Leitura Fácil, Sumários Visuais, ícones de previsibilidade, infográficos para mediação semiótica de fenômenos moleculares e caixas de texto metatextuais que validam o rigor científico. A validação do produto ocorreu por meio de análise teórica e de design, demonstrando sua eficácia potencial como mediador de aprendizagem equitativa. Conclui-se que o material promove a alfabetização científica crítica e a autonomia discente, devolvendo ao estudante neurodivergente o direito à cidadania científica e reposicionando o educador como um arquiteto de ambientes de aprendizagem acessíveis.

Palavras-chave

Igualdade na educação Química (Ensino médio) Educação inclusiva Química ambiental

Idioma

Português

Citação

BAPTISTA, J.G. Química ambiental equitativa: um catálogo interativo de aprendizagem para a educação inclusiva no ensino médio. 2026. Dissertação (Mestrado Profissional) – Instituto de Química, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2026.

URI

https://hdl.handle.net/11449/348957

Coleções

Araraquara - IQAR - Instituto de Química

Publicações relacionadas

PublicaçãoRecurso educacional

Acesso aberto

Química ambiental equitativa: Caderno de itinerários químicos inclusivos

(Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2026-09-02)

Baptista, Joel Gouveia

;

Monteiro Filho, Elias de Souza

;

Escremin, João Vicente

;

Universidade Estadual Paulista (UNESP)

Esta dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI/UNESP), teve como objetivo central investigar, desenvolver e sistematizar um produto educacional voltado para a mitigação de barreiras de acesso ao conhecimento químico por estudantes neurodivergentes (com Transtorno do Espectro Autista - TEA, Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade - TDAH e dislexia) matriculados no Ensino Médio Técnico. A pesquisa partiu da premissa de que os materiais didáticos convencionais, frequentemente caracterizados por design instrucional poluído, densidade textual excessiva e exigências de abstração descontextualizada, funcionam como agentes excludentes, não por limitações cognitivas dos educandos, mas por falhas na engenharia pedagógica. Fundamentado teoricamente na Transposição Didática Inclusiva, ancorada nos pressupostos de Yves Chevallard, na Teoria da Carga Cognitiva de John Sweller e, primordialmente, nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), o artefato educacional foi construído iterativamente. O produto, intitulado Química Ambiental Equitativa: Caderno de Itinerários Químicos Inclusivos, materializa-se como uma tecnologia assistiva educacional. O catálogo adota a metodologia de Leitura Fácil, Sumários Visuais, ícones de previsibilidade, infográficos para mediação semiótica de fenômenos moleculares e caixas de texto metatextuais que validam o rigor científico. A validação do produto ocorreu por meio de análise teórica e de design, demonstrando sua eficácia potencial como mediador de aprendizagem equitativa. Conclui-se que o material promove a alfabetização científica crítica e a autonomia discente, devolvendo ao estudante neurodivergente o direito à cidadania científica e reposicionando o educador como um arquiteto de ambientes de aprendizagem acessíveis.