A Resolução de problemas como metodologia para o ensino de grandezas e medidas no 5º ano: um estudo a partir do currículo de Três Lagoas – MS e das avaliações do CNCA

Esta pesquisa analisa a abordagem da unidade temática Grandezas e Medidas no Currículo de Matemática do 5º ano do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Três Lagoas – MS. O estudo dialoga com as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com os documentos orientadores do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA), tendo como referência a Resolução de Problemas como perspectiva metodológica para o ensino de Matemática. Parte-se da compreensão de que o ensino de Grandezas e Medidas constitui um campo relevante para a formação matemática dos estudantes, pois possibilita a articulação entre diferentes conceitos, representações e situações do cotidiano, favorecendo a construção de significados e o desenvolvimento do raciocínio matemático. Nesse contexto, a pesquisa busca responder à seguinte questão: Quais são as convergências e os distanciamentos entre o currículo municipal de Três Lagoas e as orientações presentes na BNCC e nos documentos do CNCA no que se refere ao ensino de Grandezas e Medidas no 5º ano do Ensino Fundamental? A investigação caracteriza-se como qualitativa, de natureza exploratória e documental, tendo como corpus de análise a BNCC, os documentos orientadores do CNCA e o currículo municipal de Matemática da Rede Municipal de Ensino de Três Lagoas. A análise foi desenvolvida a partir de categorias relacionadas à organização da unidade temática Grandezas e Medidas, às habilidades previstas, às orientações metodológicas presentes nos documentos e às possibilidades de articulação com a Resolução de Problemas. Os resultados indicam que o currículo municipal apresenta convergências relevantes com a BNCC, sobretudo no que se refere à organização das habilidades e à presença da unidade temática Grandezas e Medidas no 5º ano do Ensino Fundamental. Entretanto, também foram identificados distanciamentos relacionados à explicitação de orientações metodológicas que valorizem a Resolução de Problemas, bem como à articulação entre os conhecimentos matemáticos e situações contextualizadas de aprendizagem. Espera-se que os resultados desta pesquisa contribuam para a reflexão sobre o ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, oferecendo subsídios para o aprimoramento do currículo e para o fortalecimento de práticas pedagógicas que favoreçam uma aprendizagem matemática mais significativa.

Resumo (inglês)

This study analyzes the approach to the thematic unit Quantities and Measurements in the Mathematics Curriculum for the 5th year of Elementary Education in the Municipal School System of Três Lagoas, Mato Grosso do Sul, Brazil. The studyengages on the guidelines of the Brazilian National Common Curriculum Base (BNCC) and with the guiding documents of the National Commitment for Children’s Literacy (CNCA), taking Problem Solving as a methodological perspective for Mathematics teaching. It is grounded on the understanding that the teaching of Quantities and Measurements constitutes a relevant field for students' mathematical education, as it enables the articulation of different concepts, representations, and everyday situations, fostering meaning-making and the development of mathematical reasoning. In this context, the study seeks to answer the following research question: What are the convergences and divergences between the municipal curriculum of Três Lagoas and the guidelines established by the BNCC and the CNCA documents regarding the teaching of Quantities and Measurements in the 5th year of Elementary Education? This research is characterized as qualitative, exploratory, and documentary approach, having as its corpus of analysis the BNCC, the guiding documents of the CNCA, and the Mathematics Curriculum of the Municipal School System of Três Lagoas. The analysis was conducted based on categories related to the organization of the thematicunit Quantities and Measurements, the prescribed learning objectives, the methodological guidelines presented in the documents, and the possibilities for integrating Problem Solving into the Mathematics teaching. The findings indicate that the municipal curriculum presents relevant convergences with the BNCC, particularly regarding the organization of learning objectives and the inclusion of the thematic unit Quantities and Measurements in the 5th year of Elementary Education. However, divergences were also identified concerning the explicit presentation of methodological guidelines that emphasize Problem Solving, as well as the articulation between mathematical knowledge and contextualized learning situations. It is expected that the findings of this study will contribute to discussions on Mathematics teaching in the early years of Elementary Education by providing support for curriculum improvement and for strengthening pedagogical practices that promote more meaningful mathematical learning.

Palavras-chave

Análise documental Currículo municipal BNCC Grandezas e medidas Resolução de problemas

Idioma

Português

Citação

ENCISO, Oilson Antonio Soares. A resolução de problemas como metodologia para o ensino de grandezas e medidas no 5º ano: um estudo a partir do currículo de Três Lagoas – MS e das avaliações do CNCA. 2026. Dissertação (Mestrado em Ensino e Processos Formativos) - Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Engenharia, Ilha Solteira, 2026