Perfil e concepções de professoras de creches conveniadas de um município do noroeste paulista
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Data
2023-04-12
Autores
Orientador
Nono, Maévi Anabel 
Coorientador
Pós-graduação
Ensino e Processos Formativos - IBILCE
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
A história da Educação Infantil no Brasil evidencia marcas deixadas pelo assistencialismo e pela crise do Estado ocorrida na década de 1990. A pesquisa apresentada, de natureza quanti-qualitativa, tem como objetivo levantar o perfil e as concepções das docentes das creches conveniadas de um município do noroeste paulista, por meio do levantamento de dados sobre: a rede municipal de ensino; as informações pessoais e profissionais das professoras que atuam nas creches conveniadas do município e as condições de trabalho dessas professoras; e também mediante a descrição e análise das concepções das docentes de creches conveniadas sobre criança, Educação Infantil, função da creche, especificidades dos bebês de zero a três anos, necessidades formativas, e dos seus conhecimentos sobre legislação educacional referente a Educação Infantil. Para isso, disponibilizou-se as 287 docentes um questionário pelo Google Forms, com questões abertas e fechadas, respondido por 34,25% delas. A análise dos dados foi realizada por meio de focos de análise (MIZUKAMI et al., 2002) e aponta que as docentes parecem possuir concepções claras sobre as potencialidades de desenvolvimento na Primeiríssima Infância e a importância que elas desempenham nesse processo, alegando que realizam propostas pedagógicas significativas e convidativas, planejadas de acordo com as especificidades da faixa etária, respeitando o tempo de aprendizagem e as preferências de cada criança, observando-as cotidianamente. Desta forma, as professoras demonstram reconhecer sua importância no processo educacional e sinalizam que o desenvolvimento profissional deve ser constante e que, para isso, necessitam de formação continuada sobre variados temas, especialmente relacionados à educação inclusiva, apesar de haver entre algumas docentes a percepção de desvalorização profissional. As professoras reconhecem que a creche precisa oferecer um espaço seguro e acolhedor e que proporcione bem-estar, com o cuidar e educar como ações indissociáveis. Em suas respostas, as professoras evidenciam a dimensão afetiva presente na creche e a importância da parceria entre escola e família, o que, em algumas respostas, percebe-se ainda ser frágil. Ao elencar os assuntos que gostariam de se aprofundar, as docentes marcam quais são suas angústias e, possivelmente, suas lacunas formativas, que escola e poder público necessitam observar e atentar, a fim de traçar estratégias que assegurem uma formação continuada voltada às necessidades desta parcela profissional e das crianças atendidas na creche. Os resultados revelam a necessidade de investimentos do poder público em maior tempo para formação continuada das docentes, durante a jornada de trabalho; contratação por concurso público ou formas mais exigentes de seleção, com participação das secretarias municipais de educação; plano de carreira que considere formação acadêmica e tempo de serviço; valorização das professoras com salários condizentes com suas responsabilidades e acompanhamento e avaliação dos cursos de graduação em Pedagogia, especialmente os cursos na modalidade a distância. A garantia de oferta de Educação Infantil de qualidade é responsabilidade do Estado, pois uma sociedade democrática é aquela em que todos os sujeitos têm acesso a uma educação que lhes dê condições para o exercício pleno da cidadania.
Resumo (inglês)
The history of Early Childhood Education in Brazil shows marks left by assistance and by the crisis of the State that occurred in the 1990s. from northwest São Paulo, through data collection on: the municipal education network; the personal and professional information of the teachers who work in the municipal day care centers and the working conditions of these teachers; and also through the description and analysis of the conceptions of the teachers of the contracted day care centers about children, Early Childhood Education, daycare function, specificities of babies from zero to three years old, training needs, and their knowledge about educational legislation regarding Early Childhood Education. For this, a questionnaire was made available to the 287 professors using Google Forms, with open and closed questions, answered by 34.25% of them. Data analysis was carried out using analysis focuses (MIZUKAMI et al., 2002) and points out that the teachers seem to have clear conceptions about the development potential of Early Childhood and the importance they play in this process, claiming that they carry out proposals significant and inviting pedagogical activities, planned according to the specificities of the age group, respecting the learning time and preferences of each child, observing them on a daily basis. In this way, the teachers demonstrate their recognition of their importance in the educational process and indicate that professional development must be constant and that, for this, they need continuous training on various topics, especially related to inclusive education, although there is a perception among some teachers that professional devaluation. The teachers recognize that the day care center needs to offer a safe and welcoming space that provides well-being, with caring and educating as inseparable actions. In their responses, the teachers highlight the affective dimension present in the day care center and the importance of the partnership between school and family, which, in some responses, is still perceived to be fragile. When listing the subjects they would like to delve into, the teachers mark what their anxieties are and, possibly, their training gaps, which school and public authorities need to observe and pay attention to, in order to outline strategies that ensure continuing education aimed at the needs of this segment. professional and the children attended at the day care center. The results reveal the need for investments by the public authorities in more time for the continuous training of teachers, during the working day; contracting through public competition or more demanding forms of selection, with the participation of municipal education departments; career plan that considers academic training and length of service; appreciation of teachers with salaries consistent with their responsibilities and monitoring and evaluation of undergraduate courses in Pedagogy, especially distance learning courses. Ensuring the provision of quality Early Childhood Education is the responsibility of the State, as a democratic society is one in which all subjects have access to an education that provides them with conditions for the full exercise of citizenship.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português