Análise de adequações curriculares no ensino fundamental: subsídios para programas de pesquisa colaborativa na formação de professores
| dc.contributor.advisor | Lopes Júnior, Jair [UNESP] | |
| dc.contributor.advisor | Capellini, Vera Lúcia Messias Fialho [UNESP] | |
| dc.contributor.author | Fonseca, Kátia de Abreu [UNESP] | |
| dc.contributor.institution | Universidade Estadual Paulista (Unesp) | |
| dc.date.accessioned | 2014-06-11T19:29:00Z | |
| dc.date.available | 2014-06-11T19:29:00Z | |
| dc.date.issued | 2011-02-18 | |
| dc.description.abstract | Nas últimas décadas, a escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais tem sido apoiada como preferencial em escolas de ensino comum, permitindo o acesso e a permanência deconominando esse processo de inclusão Escolar. Os desafios que impõem a este processo são vários, dentre eles, concentra-se nas práticas de ensino, mais especificamente no modo de ensinar os conteúdos devidos. Dessa forma, a presente pesquisa apresenta análise dos procedimentos de ajuste curricular emitidos pelo professor, pautada nas flexibilizações e adequações curriculares possíveis de serem implementadas na sala de aula, e que possibilitam o acesso de todos os alunos aos conteúdos e objetivos preconizados pelo planejamento de ensino. Assim, estabelecemos como objetivo geral caracterizar e analisar se a prática pedagógica implementada pelo professor do ensino comum abrange flexibilização e adequação curricular para alunos com NEEs, preservando e garantindo seu direito à educação e a aprendizagem. Para que a caracterização e descrição dos dados coletados fosse de fato eficaz, a opção metodológica efetuada neste estudo indiciu na pesquisa qualitativa descritiva, evidenciando também características de pesquisa etnográfica. Na coleta de dados, foi realizada consulta a documentos, gravações das aulas de Matemática e análise comparativa entre os documentos e essas gravações, além de roteiro semiestruturado de entrevista. As evidências descritivas nesta pesquisa após o levantamento e a análise dos dados foram as discrepâncias entre o que a professora considera o que é ajustar o currículo, sua implementação na sala de aula e o que de fato ela executa, sendo assim, os resultados convergem em sutentar a necessidade do desenvolvimento de aprendizagens profissionais definidas pela... | pt |
| dc.description.abstract | In recent decades, the education of students with special educational needs has been supported as the preferred common in high schools, allowing access and permanence, naming this process of school inclusion. The challenge they pose in the process of literacy, schooling for pupils with special educational needs are many, among them, focuses on teaching practices, specifically in how to teach the contents due. Thus, this research presents an analysis of curricular adjustment procedures issued by the teacher, based on the flexibilities and curricular adjustments possible to be implemented in the regular classroom, and enabiling access for all students to content and objectives recommended by the Planning education - curriculum of traditional classroom. Thus, we set the general objective is to characterize and analyze the pedagogical practice implemented by the teacher education policy shall include relaxation and fitness curriculum for students with, NEES, preserving and ensuring their right to education and learning. For the characterization and description of the data collected was in fact effective, the effective, the methodological choice made in this study focused on descriptive qualitative study, also show characteristics of ethnographic research. In the data collection was carried out to consultation documents, recordings of lessons in mathematics and comparative analysis of these recordings and documents, and semistructured interview script. The evidence described in this research after the survey and data analysis were discrepancies between what the teacher considers that is adjusting the curriculum, it implementation in the classroom and what she really performs, so the results converge in supporting the need to develop professional learning defined by the implementation of planning procedures... (Complete abstract click electronic access below) | en |
| dc.format.extent | 123 f. : il. | |
| dc.identifier.aleph | 000679205 | |
| dc.identifier.capes | 33004056085P0 | |
| dc.identifier.citation | FONSECA, Kátia de Abreu. Análise de adequações curriculares no ensino fundamental: subsídios para programas de pesquisa colaborativa na formação de professores. 2011. 123 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências, 2011. | |
| dc.identifier.file | fonseca_ka_me_bauru.pdf | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11449/97506 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual Paulista (Unesp) | |
| dc.rights.accessRights | Acesso aberto | |
| dc.source | Aleph | |
| dc.subject | Inclusão em educação | pt |
| dc.subject | Curriculos - Mudanças | pt |
| dc.subject | School inclusion | en |
| dc.subject | Collaborative teaching | en |
| dc.title | Análise de adequações curriculares no ensino fundamental: subsídios para programas de pesquisa colaborativa na formação de professores | pt |
| dc.type | Dissertação de mestrado | |
| unesp.campus | Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências, Bauru | pt |
| unesp.graduateProgram | Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem - FC | pt |
| unesp.knowledgeArea | Psicologia do desenvolvimento e aprendizagem | pt |
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