Araraquara - FCLAR - Faculdade de Ciências e Letras

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A interdisciplinaridade nas Licenciaturas em Ciências Biológicas do Instituto Federal de São Paulo
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2025-03-13) Lorenzi, Carla Cristina Biazi ; Silva, Hilda Maria Gonçalves ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
A interdisciplinaridade começou a ser objeto de investigação no Brasil a partir da década de 1970. No entanto, foi somente nos anos 1990, com a incorporação desse conceito nas diretrizes curriculares nacionais, que ela se consolidou como um eixo articulador da educação no país. Implementá-la no contexto escolar representa um desafio, já que os cursos voltados para a formação de professores têm seus currículos organizados em disciplinas que não coadunam e os egressos de tais cursos acabam reproduzindo esse modelo em suas práticas pedagógicas. O propósito desta pesquisa foi investigar os espaços para a interdisciplinaridade nas Licenciaturas em Ciências Biológicas (LCBs) do Instituto Federal de São Paulo (IFSP), a partir da análise documental dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs). Os dados coletados foram discutidos à luz dos conceitos de Basil Bernstein, Hilton Japiassu, Ivani Fazenda, Olga Pombo, Jurjo Torres Santomé, Gimeno Sacristán, entre outros. Nossas análises dividiram-se em duas etapas para cada um dos quatro PPCs. A primeira, focada nos itens perfil do egresso, objetivos do curso, organização curricular e metodologia, teve como finalidade compreender como os documentos expressam a interdisciplinaridade e que importância lhe incumbe na formação dos alunos. A segunda, focada na análise dos planos de ensino e categorização dos componentes curriculares, buscou os possíveis espaços para a prática interdisciplinar nos currículos. Os resultados mostraram que, apesar de enfatizarem a importância da interdisciplinaridade na formação dos estudantes, os documentos não apresentam uma definição explícita sobre ela, nem oferecem um referencial teórico para alicerçar sua compreensão. As integrações detectadas entre os componentes curriculares foram pontuais, mostrando que o diálogo entre os diferentes campos do saber é incipiente, ao menos do ponto de vista desta análise documental. Além disso, mesmo existindo essas possíveis interconexões temáticas entre os componentes curriculares, poucas delas podem ser materializadas, já que a distribuição em semestres distintos dos respectivos componentes, não ampara o trabalho coletivo entre os docentes. Assim, podemos inferir que esses cursos possuem currículos lineares ou do tipo coleção, nos quais os componentes apresentam fronteiras bem delimitadas, sem preocupações com articulações interdisciplinares, estão dispostos sequencialmente e há uma nítida distinção entre teoria e prática e entre formação específica e pedagógica. As fragilidades detectadas nos documentos e que obstaculizam a implementação da interdisciplinaridade nos cursos referem-se à ausência de elaboração coletiva dos documentos, que dificulta a visualização das várias relações entre os componentes curriculares; à fundamentação teórica insuficiente sobre a temática, que acarreta uma superficialidade conceitual nos documentos; aos problemas de organização dos componentes na matriz curricular, que não favorece o planejamento conjunto de atividades pelos docentes. Se os documentos que orientam essas licenciaturas não oferecem condições favoráveis para a implementação da interdisciplinaridade, torna-se ainda mais desafiador concebê-la de forma efetiva na prática docente.
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O currículo como artefato técnico: contribuições críticas de Andrew Feenberg à formação
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2025-03-11) Sampaio Junior, Luiz Henrique ; Maia, Ari Fernando ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
A temática ‘tecnologia’ está presente nos mais variados espaços, no cotidiano e no imaginário popular. Seus sentidos estão relacionados às facilidades e às melhorias que os artefatos técnicos proporcionam. Esse modo reducionista de compreender a realidade tecnológica está presente no ambiente escolar, influenciando os comportamentos e os pensamentos dos docentes, discentes e demais atores escolares. Partindo dessas premissas, nossa tese objetiva: compreender a relação entre tecnologia, política e currículo; verificar como professores da Educação Profissional Tecnológica apreendem e relacionam essas concepções; posicionar o currículo na mesma esfera de análise em que se situam os artefatos técnicos. Realizamos uma Análise de conteúdo de sete entrevistas com docentes, que representam o Curso Técnico em Informática, do IFSP Campus Araraquara e do Curso Técnico em Açúcar e Álcool, do IFSP Campus Matão. Constatamos que os participantes possuem visões similares às expressas no cotidiano não-escolar, as quais sustentam que a tecnologia facilita demandas e promove desenvolvimento social, porém, compreendem haver uma intrínseca relação entre a tecnologia, a política e o currículo. Entendemos que os Institutos pesquisados possuem potencial democrático para a formação, à medida que neles há variedades de concepções políticas. Finalmente, compreendemos o currículo como um artefato técnico, à medida que seu design pode ser democratizado a partir de seus ‘usos’, destarte esse ‘objeto’ é um instrumento político.
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A toponímia rural física de Araraquara-SP: um estudo sócio-linguístico-histórico
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2025-01-28) Leite, Jorge Augusto ; Murakawa, Clotilde de Almeida Azevedo ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
O ato de nomear permite ao homem identificar, categorizar, singularizar e se apropriar do mundo que o cerca. Nessa perspectiva, inserida no campo de estudo da Onomástica, situa-se a Toponímia, disciplina que se dedica à análise dos nomes próprios de lugares. A presente tese tem como objetivo investigar a toponímia rural física, com foco nos nomes de rios, córregos e ribeirões mencionados em escrituras de propriedades rurais do século XIX no município de Araraquara-SP. A análise das fontes documentais busca compreender as motivações semânticas que influenciaram a atribuição desses hidrônimos, considerando aspectos linguísticos, culturais, históricos e geográficos. A metodologia envolveu a i) transcrição de 638 Registros de Propriedades Rurais do Município de Araraquara (1855-1858) em Edição Semidiplomática (Cambraia, 2005); ii) análise dos topônimos inventariados nas escrituras à luz da Toponímia (Backheuser, 1952); (Stewart, 1954) e (Dick, 1992); iii) observação e comparação dos rios presentes em mapas cartográficos do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística e do Instituto Geográfico e Cartográfico. Os resultados indicam que dos 134 hidrônimos identificados no corpus, para fins de análise, as taxionomias mais produtivas foram, em ordem decrescente, zootopônimos (34), hidrotopônimos (22), fitotopônimos (18), hagiotopônimos (11), litotopônimos (08), animotopônimos (12), sociotopônimos (4). Além disso, no que diz respeito à motivação semântica, observou-se que elementos de natureza circundante, como a água, fauna e flora, foram os aspectos motivadores predominantes de maior ocorrência. Em relação aos designativos geográficos conservados, mencionados nos registros de propriedades rurais, constatou-se que 47 se mantiveram ativos. Por fim, também foi constatada a influência dos hidrônimos na denominação dos nomes de alguns municípios, sendo eles: Córrego Bebedor, Ribeirão Bonito, Ribeirão do Dourado, Rio Boa Esperança, Rio Mogi-Guaçu, Rio Paraná e Rio Preto.
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A judicialização da educação e a responsabilidade civil dos educadores
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2025-03-13) Santos, Patrícia Alves Martins dos ; Lemes, Sebastião de Souza ; Universidade Estadual Paulista (UNESP) ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Este estudo explora o papel do Poder Judiciário na garantia do direito à educação no Brasil e sua influência nas políticas públicas educacionais. Focando na judicialização crescente do setor, analisa-se como a responsabilidade civil dos educadores e instituições escolares é afetada pela aplicação de teorias de responsabilidade subjetiva e objetiva, e como isso reflete na segurança e na autonomia dos profissionais de ensino. A pesquisa utilizou uma metodologia qualitativa e quantitativa, combinando análise documental de decisões judiciais, revisão bibliográfica e um questionário aplicado a educadores, investigando as percepções sobre a judicialização e seu impacto na prática educacional. Os resultados do questionário indicam que a maioria dos educadores possui mais de 11 anos de experiência e está parcialmente familiarizada com a legislação educacional, destacando lacunas no conhecimento legal. A judicialização é vista como uma preocupação relevante, influenciando diretamente a prática profissional dos docentes, que muitas vezes se sentem inseguros e limitados em suas ações devido ao receio de processos judiciais. A análise de legislações fundamentais, como a Constituição Federal, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e o Estatuto da Criança e do Adolescente, revela a atuação do Judiciário na efetivação do direito à educação e os desafios enfrentados pelas escolas diante de demandas judiciais que poderiam ser resolvidas no âmbito administrativo. No exame dos impactos da judicialização, o estudo aponta que a busca pelo Judiciário ocorre frequentemente pela ausência de políticas públicas eficazes e pela falta de capacitação dos gestores e educadores em temas legais. Isso gera um ambiente de insegurança e sobrecarga, além de transferir responsabilidades para o Judiciário de situações que poderiam ser resolvidas internamente nas escolas. O estudo propõe estratégias para mitigar os efeitos da judicialização, como capacitação continuada dos educadores, adoção de práticas de mediação de conflitos e uma cultura de responsabilidade compartilhada no ambiente escolar. A pesquisa conclui que fortalecer a prevenção e a resolução interna de conflitos é essencial para reduzir o número de litígios, promovendo um ambiente mais seguro e colaborativo nas escolas brasileiras. Os resultados do questionário indicam que, embora a maioria dos educadores possua vasta experiência, ainda existem lacunas significativas no conhecimento legislativo, o que contribui para a judicialização excessiva. A implementação de ações preventivas e de capacitação contínua dos profissionais da educação, aliada a práticas de mediação e conciliação, pode minimizar a insegurança e a sobrecarga geradas pela judicialização, além de melhorar a eficácia na gestão de conflitos. Dessa forma, a pesquisa reforça a importância de uma abordagem integrada e colaborativa para enfrentar os desafios da judicialização na educação, promovendo um sistema educacional mais eficiente e equitativo.
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Educação escolar na prisão: para além das grades: a essência da escola e a possibilidade de resgate da identidade do homem aprisionado
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2002-08-15) Onofre, Elenice Maria Cammarosano ; Oliveira, Maria Beatriz Loureiro de ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Este trabalho busca um aprofundamento das discussões existentes em relação às possibilidades e limites da educação escolar no sistema prisional. Como uma das possibilidades de influenciar positivamente a reinserção social, o estudo destaca a educação escolar, discutindo o que ela deve e o que pode fazer no interior das prisões. Seu princípio fundamental, que é por essência transformador, sugere o tempo espaço da escola como possibilidade, enquanto a cultura prisional, caracterizada pela repressão, pela ordem e disciplina, com o fim de adaptar o indivíduo ao cárcere, apresenta um tempo-espaço que determina mecanicamente as ações dos indivíduos. Partindo dessa contradição primeira, a investigação caminha no sentido de coletar dados que subsidiem a análise do papel que a escola pode desempenhar dentro das prisões. O recorte dos sujeitos para essa coleta incide sobre alunos e professores, visto serem eles os protagonistas do espaço educativo da sala de aula. Os dados obtidos são agrupados em focos de análise. Na visão dos alunos: o significado da prisão, o significado da escola, as causas do abandono da escola e o papel dos professores. Na visão dos professores: o significado da figura do professor e da escola, a sala de aula como espaço de aprendizagem de conteúdos úteis para a vida e as dificuldades encontradas na organização e funcionamento da escola na prisão. A análise feita permite repensar possíveis caminhos para as escolas das prisões. Embora inseridas em um contexto repressivo, elas desempenham a essência de sua função: mediadoras entre saberes, culturas e a realidade, oferecendo possibilidades que, ao mesmo tempo, libertem e unam os excluídos que vivem no interior das unidades prisionais.
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O bolo que nunca foi dividido: ensaios sobre desigualdade
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2025-02-17) Breviglieri, Tatiana Figueiredo ; Correa, André Luiz ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
O presente trabalho divide-se em duas partes, sendo cada uma delas composta por dois ensaios. A primeira parte dedica-se a desigualdade no debate internacional. Argumenta-se, no primeiro ensaio, que o crescimento da desigualdade nos países ricos desde a década de 1980 aconteceu ao passo das transformações nas formas de pensar as questões distributivas. Sobre isso, a ascensão das políticas liberalizantes do final do século passado tem papel relevante. A temática da desigualdade arrefeceu na medida em que o trade-off entre equidade e eficiência foi a solução para as crises vividas nas economias capitalistas no final do século passado. Sendo assim, o objetivo central é explorar, sob a forma de uma da revisão da literatura, 1) as transformações econômicas que acompanharam o crescimento da desigualdade nas economias desenvolvidas desde a década de 1980 e 2) volta da discussão sobre desigualdade no debate econômico nesse início de século. O crescimento da desigualdade desde a década de 1980 é um fenômeno multifacetado que não tem causa tampouco solução unívoca. No entanto, um dos vetores para o crescimento das disparidades econômicas difundido na literatura é a tributação. Para lograrmos o objetivo central proposto, esse ensaio tem como fio condutor a relação entre desigualdade e tributação nas transformações econômicas e sociais das últimas décadas. O segundo ensaio que compõe a primeira parte trata sobre a discussão da desigualdade e do crescimento econômico na literatura mainstream. O objetivo central desse ensaio é identificar se o fenômeno do aumento da desigualdade concomitante a estagnação econômica vivenciada pelos países desenvolvidos no século XXI tem impactado a abordagem tradicional sobre o crescimento e a distribuição do rendimento agregado. Para isso, foi feita uma revisão sistemática da literatura econômica. Através da plataforma Scopus e do ranking Association of Business Schools’ Academic Journal Guide (AJG) de 2021, foram selecionados os artigos mais citados que tratam da temática do crescimento econômico e da desigualdade publicados nos periódicos que compõe o mainstream econômico. A análise comparativa ficou por conta do recorte temporal dos artigos publicados de 1990 a 2008 entre aqueles publicados de 2009 e 2023, dada a relevância da Grande Recessão. Os resultados mostram algumas mudanças relevantes na literatura mainstream tanto depois de 2008, quanto em relação aos grupos de artigos separados pelas palavras chaves escolhidas. O ponto de partida é o mesmo: o arcabouço neoclássico, mas, apesar disso, os teóricos da desigualdade em alguma medida utilizam a abordagem tradicional para questionar o trade-off. A segunda parte desse trabalho trata da desigualdade no Brasil. O primeiro ensaio dessa parte tratou de uma abordagem institucionalista da desigualdade, baseada nas relações de poder que legitimaram arcabouços jurídicos sobre a propriedade no país. Tendo em vista que as instituições agem para expandir e limitar o poder de propriedade, sendo representadas por um conjunto de regras e sanções, a lei tem papel central na dinâmica das economias capitalistas. A lei vai além de um costume adquirido, ela simboliza a presença de um estado com um poder judiciário e legislativo institucionalizado. Esse ensaio, então, tem como objetivo central identificar no arcabouço jurídico fundiário o impacto do poder de propriedade como vetor de desigualdade. Para isso, os objetos de pesquisa foram a Lei nº 601/1850, conhecida como a “Lei de Terras” e a Lei da Regularização Fundiária, nº 13465/2017. Argumenta-se que ambas as leis agiram por delinear a propriedade privada no Brasil, atuando na mercantilização da terra e agindo na direção da expansão do poder de propriedade vetor de desigualdade. Por fim, o quarto ensaio trata da concentração da renda brasileira nos anos da Pandemia da Covid-19. Conforme literatura, quando falamos de desigualdade, falamos sobre os ricos. É no topo da pirâmide que as disparidades econômicas saltam aos olhos. Por isso, estudar os ricos através dos dados tributários é relevante para não subestimar a desigualdade, como acontece nas pesquisas domiciliares. Nesse sentido, o objetivo principal do quarto ensaio é a calcular parcela da renda brasileira detida pelo 1%, 0,1% e 0,05% mais ricos entre os anos de 2019 e 2022. Para isso, foi utilizado o método da interpolação de Pareto aplicado aos dados tributários disponibilizados pela Receita Federal do Brasil. O recorte temporal justifica-se para além da atualização da literatura, tratam-se dos anos de pandemia. Os resultados mostram que a desigualdade aumentou no período, o 1% mais rico do país saltou de 22,96% de apropriação da renda em 2019 para 28,82% em 2022. Trajetória semelhante traçada pelo 0,1% e pelo 0,05% mais rico. Além disso, os índices de desigualdade de Gini, Mehran e Piesch mostram que os rendimentos que fogem a tributação progressiva agem como vetor de aumento da desigualdade.
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Assentamentos rurais na fronteira do Brasil e do Paraguai: Lutas sociais e estratégias de permanência
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-06-28) Pereira, Milene Brandão ; Paliello, Renata Medeiros ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Esta pesquisa tem como objetivo analisar as estratégias de permanência nos assentamentos rurais localizados nas fronteiras: Brasil (São Miguel do Iguaçu/Paraná – Assentamento Antônio Tavares) e o Paraguai (Santa Lucía/Itakyry – Assentamento Santa Lucía), considerando as semelhanças, diferenças e propostas disponibilizadas pelos estados brasileiro e paraguaio. A partir de Bourdieu, buscar-se-á delinear as estratégias de permanência adotadas pelos assentados e os fatores que as influenciam (políticos, sociais, culturais, econômicos e jurídicos): (1) as principais práticas/ações que contribuem para a permanência; (2) os fatores favoráveis e adversos; (3) os conflitos e negociações em curso; (4) as expectativas prévias à definição dessas estratégias; (5) a trajetória do acampamento ao assentamento; (6) a organização produtiva das famílias; e (7) a estrutura e a dinâmica dos assentamentos. As possibilidades fronteiriças interferem nas estratégias de permanência dos assentados tornando-se uma variável que se soma às demais. A relação entre local e transfronteiriço é por hipótese importante nos processos em curso, informando as estratégias de permanência nos assentamentos, possibilitando identificar características convergentes e divergentes entre eles.
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A narratividade no aprendizado e na produção de redações para vestibulares da VUNESP
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-12-14) Chan, Adriano ; Abreu, Antônio Suárez ; Universidade Estadual Paulista (Unesp) ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Nesse trabalho, vamos apontar dificuldades que os professores encontram ao montarem seu projeto didático para criar narrativas metalinguísticas que nortearão cognitivamente a produção de redações de vestibulares. Com isso, proporemos alguns caminhos de reflexão para uma nova proposta de ensino de textos para alunos de ensino médio. Trata-se de uma reflexão desenvolvida a partir de uma prática empírica desenhada ao longo de 20 anos de magistrado. Os objetivos dessa tese são (a)oferecer uma reflexão a professores que estão à frente das trincheiras das salas de aulas, (b) propor novas indagações, questionando os modelos pedagógicos dominantes (c) a fim de otimizar o ensino de redação sem modelos fechados. As propostas para os problemas levantados incluem (1) a análise de vestibulares que usam a grade da Vunesp, (2) a discussão sobre a pedagogia de repertório de bolso e (3) a necessidade de repensar as práticas de ensino para dialogar com as dificuldades específicas da geração Z no aprendizado e na articulação de seus saberes enciclopédicos. As principais fontes bibliográficas utilizadas no texto incluem obras de Barthes (1984), Chartier (2002), Borges (1977), além de autores de linguística cognitiva como Lakoff e Johnson (1980), Fauconnier e Turner (2002) e Tomasello (2003). Muito desse trabalho prático foi desenvolvido a partir das reflexões de Abreu (2002, 2018, 2022, 2023a e 2023b), Barros (1996), Neves (1997, 1998) e Koch e Tavaglia (1990). Palavras-chave: vestibular, ensino de redação, pedagogia, linguística textual, linguística cognitiva.
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Multiletramentos no ensino de alemão na escola pública: criando designs decoloniais
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-12-06) Marques, Lívia dos Santos ; Rozenfeld, Cibele Cecílio de Faria ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
A Pedagogia dos Multiletramentos enfatiza a importância da reflexão crítica para promover a produção criativa e a transformação social (Cope; Kalantzis, 2009). Por meio do presente estudo, pretende-se investigar como o ensino da língua alemã e culturas de falantes de alemão, baseado na Pedagogia dos Multiletramentos, pode contribuir para o desenvolvimento de práticas a partir de um pensamento decolonial. A pesquisa tem como base teorias sobre o Ensino Intercultural (Kramsch, 2003; Walsh, 2007, 2010), a Pedagogia dos Multiletramentos (Cazden et al., 1996; Cope; Kalantzis, 2009; Rojo, 2012) e os estudos sobre a Decolonialidade (Castro-Gomes; Grosfoguel, 2007; Mignolo, 2007; Queiroz, 2020; Restrepo; Martínez 2010). O estudo desenvolvido é de natureza qualitativa e exploratória, e representa uma pesquisa-ação, realizada no contexto de um curso online de alemão como língua de encontro. Tal curso foi ofertado por duas graduandas em letras, sob supervisão da professora-pesquisadora, para quatro estudantes no contexto de uma escola pública, sendo o estudo composto por esses sete participantes citados. Quanto aos dados, foram gerados por meio de questionários individuais e entrevistas em grupo com os aprendizes, atividades produzidas por eles, além de gravações das aulas e diários reflexivos das professoras. A análise dos dados revelou indícios de desenvolvimento de variados processos de conhecimento pelos participantes, envolvendo a experiência com conhecimentos prévios e novos, a análise crítica desses conhecimentos e sua aplicação através de designs multimodais. Por meio desses processos, os participantes demonstraram realizar reflexões e criar Designs, partindo de uma perspectiva decolonial, ao relacionarem aspectos linguísticos, históricos e sociais das realidades a sua volta com suas experiências por meio de outras línguas e culturas. Por fim, os alunos puderam colocar tais reflexões em prática, exercendo uma cidadania ativa.
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A violência LGBTfóbica pela voz de estudantes do ensino médio
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2023-12-18) Tannuri, João Guilherme de Carvalho Gattás ; Ribeiro, Paulo Rennes Marçal ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Trata-se de uma pesquisa de caráter exploratório no domínio da LGBTfobia em ambiente escolar cuja abordagem é quanti-qualitativa. Tem-se como objetivo apreender o que dizem estudantes matriculados no 3º ano do ensino médio sobre a LGBTfobia na escola. A revisão bibliográfica, em recorte temporal de cinco anos (2015-2019), resultou em quinze obras que trabalharam empiricamente com adolescentes e escolas e cujas temáticas versaram direta ou indiretamente com o fenômeno. A busca pelas teses foi realizada na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e estão dispostas em duas categorias de análise: a primeira contendo aquelas que investigam a voz de alunos (seis teses) e a segunda contendo aquelas que investigam a voz dos professores (nove teses). A coleta dos dados aconteceu em uma escola pública do interior paulista e teve 39 estudantes como participantes. Como ferramenta de coleta dos dados utilizamos o questionário semiaberto contendo os seguintes núcleos de informações: observações da homofobia fora e dentro da escola; sofrimentos da homofobia fora e dentro da escola; cometimentos desse tipo de violência fora e dentro da escola. Os dados foram examinados por meio da técnica de Análise de Conteúdo, o que permitiu identificar 54 relatos descritivos em outros ambientes sociais e 58 relatos descritivos dentro da escola. Os relatos revelaram as diversas faces da LGBTfobia pela voz dos estudantes acerca de observações, sofrimentos e cometimentos do fenômeno, de maneira presencial e/ou online. Para além dessas categorias analisamos também as atitudes tomadas pela escola nas situações LGBTfóbicas relatadas. Identificamos que essas medidas foram propositivas em nove situações, despropositadas em onze e em oito situações houve relatos genéricos e de desconhecimento da escola e de participantes acerca da violência estudada. Visávamos ao início da pesquisa a homofobia como campo de estudo específico e nos deparamos ao cabo com um fenômeno epistemológico que se apresenta mais complexo, versátil e eficaz na sociedade e na escola, a LGBTfobia.
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Raízes fantásticas: um olhar sobre a gênese da literatura fantástica no Brasil
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-01-31) Francisco Junior, Abílio Aparecido ; Volobuef, Karin ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
As primeiras décadas do Romantismo no Brasil foram períodos conturbados econômica, política, social e literariamente. Nesse contexto, começaram a surgir em terras brasileiras, principalmente baseadas na literatura alemã e francesa, diversas narrativas insólitas, sejam histórias originais, sejam traduções e adaptações de obras e lendas europeias. Apesar da existência dessas narrativas, houve, por parte de um cânone predominantemente elitista, o apagamento desses escritos fantásticos ao longo dos anos tanto pela crítica quanto pela recepção popular no Brasil. Surge, dessa forma, uma dificuldade de delimitar e, principalmente, estudar o surgimento da literatura fantástica brasileira, visto que a partir da pena de autores considerados “menores” é que essa literatura de fortes aspectos europeus criou raízes em terras brasileiras. A partir do levantamento dessas narrativas por meio de acervos on-line e físicos, além da seleção de textos que podem ser considerados fantásticos, que se objetiva estabelecer a gênese do fantástico brasileiro na década de 1830 (1831-1840), período anterior, portanto, a autores como Álvares de Azevedo, Fagundes Varella e Bernardo Guimarães, que hoje já são vistos como precursores desse tipo de literatura no Brasil. Ademais, Tobin Siebers, em seu livro The Romantic Fantastic, alicerçado nas ideias e obras de escritores do século XIX, expõe que a atitude romântica sobre temas como Superstição, Bruxaria, Romance, Loucura, Magia e Eu Romântico deu origem a uma técnica literária, a qual seria denominada “escrita fantástica”. Siebers estabelece o uso da superstição como um dos principais fatores para a ocorrência do fantástico na literatura. Nessa toada, adicionam-se os “Sistemas temáticos recorrentes na literatura fantástica”, do italiano Remo Ceserani, os “Motivos fantásticos”, de Louis Vax e “Principais motivos” do fantástico, de Peter Penzoldt (1952), a partir dos quais pretende-se trazer à luz textos nos quais é possível notar uma ligação com o fantástico. Buscou-se, portanto, nesta pesquisa, verificar a condição do Fantástico Romântico no Brasil do século XIX com base em exemplos da década de 1830 (1831-1840), a partir do levantamento dessas narrativas em periódicos publicados no período estabelecido.
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Políticas educacionais de formação para professores da educação de jovens e adultos e suas relações com as tecnologias digitais da informação e comunicação
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-12-13) Marineli, Rodrigo Chechi ; Reis, Márcia Lopes ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
A presente tese de doutorado teve como objeto a análise reflexiva sobre os impactos causados nas políticas de formação de professores para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). A problemática da pesquisa foi sistematizada a partir da vivência da utilização intensiva desses recursos no período de isolamento social decorrente da pandemia de SARS-CoV-2 (COVID-19) resultando na pergunta-problema: em que medida as políticas educacionais atuais, para a formação de professores da modalidade EJA, tem se apropriado dos diferenciais e as características da sociedade do conhecimento para a utilização das TDIC como recursos didático-pedagógicos? O objetivo geral da pesquisa foi identificar, na matriz curricular dos cursos de Pedagogia, a existência e o modo de implementação de disciplinas voltadas para as TDIC e metodologias de ensino EJA na formação de professores no contexto da sociedade do conhecimento. Os objetivos específicos foram definidos em: a) organizar as distintas formas de abordagem quanto à utilização das TDIC na prática docente da EJA; b) investigar as características das práticas de letramento digital entre professores da EJA; c) relacionar os impactos da vivência da pandemia de COVID-19 na modalidade EJA entre professores e estudantes considerados “imigrantes digitais”; d) sistematizar os modos de apropriação e as percepções evidenciadas nos questionários para professores e estudantes da EJA sobre o uso das TDIC. Para alcançar tais objetivos, a pesquisa apresentou revisão de literatura sobre a Andragogia e suas relações com a EJA tendo como referência Knowles (1980) e Freire (1987; 2000; 2001). Os estudos tiveram sequência com as análises documentais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Plano Nacional de Educação (PNE) no sentido de analisar o lugar teórico-prático do conceito de Andragogia/EJA nos cursos de Pedagogia e as TDIC na formação desses profissionais que são responsáveis por lecionarem nessa modalidade de ensino. As hipóteses orientadoras da pesquisa foram: a) a legislação em vigor que orienta a formação de professores (Diretrizes Curriculares, o Plano Nacional de Educação, a BNCC para a Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica) contemplam, de modo satisfatório, as orientações para a formação e atuação na EJA e uso das TDIC; b) as legislações e orientações curriculares apresentam de modo frágil, escasso e insuficiente para a modalidade EJA e TDIC; c) as políticas públicas (evidenciadas nas legislações) negligenciam a formação de professores para a EJA. A metodologia da pesquisa foi fundamentada em uma abordagem qualitativa-descritiva correlacional cuja técnica de coleta de dados foi o uso de questionário estruturado aos estudantes da EJA e professores participantes. Para o tratamento dos dados, a Análise de Conteúdo constitui o referencial para a discussão dos resultados expostos em gráficos e/ou quadros, dialogando assim com referenciais teóricos sobre a temática proposta. Conclui-se que na sociedade do conhecimento a Andragogia e suas relações com as TDIC são fundamentais na formação de professores e aos estudantes da EJA. Partindo dessa premissa, intenta-se conhecer a plausibilidade das categorias de análise que foram sistematizadas na presente tese: ausência de fundamentação teórica sobre a Andragogia nos cursos de formação dos professores de EJA; invisibilidade dos jovens e adultos excluídos, por distintos motivos nas políticas públicas de educação; distanciamento das abordagens de Ciência e Tecnologia dos cursos de licenciaturas para a formação de professores para a EJA; tendências de mudança de perfil dos jovens e adultos nos próximos anos e a necessidade de inserção de conhecimentos sobre as TDIC.
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Violência sexual infantil: uma análise sobre a formação de profissionais jurídicos
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2022-09-26) Santos, Paola Alves Martins dos ; Leão, Andreza Marques de Castro ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
A violência sexual infantil é um fenômeno complexo, que incide em sociedade desde os seus primórdios e que afeta tanto fisicamente, quanto psicologicamente as vítimas. Considerando que a proteção da criança e do adolescente deve ser realizada por todos, como previsto na legislação brasileira vigente, os órgãos protetivos e a rede de proteção, por meio da atuação dos profissionais de diversas áreas, tornam-se essenciais para a prevenção e punição deste crime. Dentre estes profissionais, os operadores do direito apresentam uma importante atuação, principalmente a de punir o agressor da violência. O presente estudo teve por objetivo analisar os conhecimentos que os estudantes de um curso de direito manifestam apresentar quanto aos temas da educação sexual e da violência sexual infantil, e os contributos disso à prevenção deste crime. Utilizou-se como instrumento para a coleta de dados um questionário aplicado junto aos alunos quintanistas de uma faculdade particular, instrumento que se voltou a verificar o conhecimento que os estudantes deste curso apresentam sobre a violência sexual, educação sexual, prevenção do crime, bem como averiguar se percebem a relevância de adquirir conhecimento acerca da educação sexual, no sentido de auxiliar os profissionais jurídicos na atuação e prevenção desta violência. Após a obtenção dados, utilizou-se a análise de conteúdo como método para analisar e organizar tais dados, que foram classificadas em três categorias: a importância da educação sexual na formação dos profissionais da área jurídica, a qualidade do atendimento da vítima de violência sexual infantil e a aplicação da legislação brasileira na prevenção da violência sexual infantil. Os resultados obtidos desvelam a necessidade de se qualificar os profissionais jurídicos para que haja uma atuação profissional mais precisa e humana nos crimes de violência sexual infantil. Dentre os conhecimentos que podem os munir para ação a educação sexual desponta como relevante estratégia preventiva. Enfim, no campo do Direito há uma tarefa importante, no sentido de habilitar tais profissionais, com a finalidade que estes além de fazer valer a legislação, cumpram seu papel de afiançar por prover a proteção aos direitos da criança e adolescente de forma igualitária, humana e justa.
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Experiências e formação no ensino superior: possibilidades através de uma educação menor
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-12-05) Paizan, Silena da Fonseca Pimentel ; Badia, Denis Domeneghetti ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Nosso estudo se inicia juntamente à história da educação brasileira e segue esse percurso cronológico buscando espaços de abertura para o experienciar dos sujeitos. Realizamos uma análise pós-crítica do currículo oferecido desde a docência jesuítica até os documentos oficiais, que regulamentam as diretrizes curriculares nacionais do ensino superior até o presente momento, utilizamos como embasamento teórico os estudos de Tomaz Tadeu da Silva. Notamos que a proposta da educação maior desconsidera o experienciar dos sujeitos, o que inviabiliza que eles se tornem de fato sujeitos de suas experiências durante o ensinar e aprender. A intenção é o ensinar e oaprender com sentido, que ancorados nos estudos de Jorge Larrosa Bondia e GillesDeleuze atinjam as possibilidades de experienciar dentro da intenção de cada sujeito. Propomos um deslocamento, que partirá de uma educação menor que encontre o espaço de abertura dentro dos possíveis mundos que cada sujeito possa percorrer através de sua autonomia, ainda que já tenha percorrido sozinho dentro de si ou com oexperienciar de outro sujeito, mas que o atinja e o transforme em máquina deguerra no tempo dos sujeitos, um espaço de resistência, no qual cada sujeito seja de fato o que queira ser e não apenas o que pode ser. Um rizoma, que se originou através de janelas abertas no caminho que cada sujeito percorre, entre a experiência e o sentido. Por conseguinte, buscamos a imanência dos sujeitos produzida no cotidiano presente das diferenças que será fruto da experiência e do sentido de cada ser.
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Teatralização, distanciamento e representações da violência em Bacurau: relações entre teatro, cinema e sociedade
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-11-12) Diogo, Brendon de Alcantara ; Borsato, Fabiane Renata ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Partindo do cruzamento entre o teatro e o cinema, esta tese tem por objetivo analisar o filme brasileiro Bacurau (2019), dirigido por Kleber Mendonça Filho e Juliano Dornelles, focando em sua aproximação com as estratégias formais do teatro épico-brechtiano. O estudo explora como as técnicas de distanciamento podem ser aproximadas à análise de Bacurau, especialmente através da desnaturalização da mise-en-scène, da dissonância entre música e ação, do rompimento com o heroísmo individualizante e de um roteiro repleto de contradições e profundas ironias, o que pode gerar um efeito de teatralização no filme. Esses efeitos também são rastreados nas trajetórias de Mendonça e Dornelles, evidenciando como Bacurau dialoga não só com a filmografia prévia dos realizadores, mas também com outras referências cinematográficas e literárias, tais como Glauber Rocha, John Carpenter e Euclides da Cunha. Por se tratar de uma obra que aciona variadas formas de violência, mobilizamos conceitos como revolução, revolta e necropolítica, a fim de expandir a interpretação do filme. Assim, esta pesquisa visa contribuir para a discussão sobre a relação entre teatro, cinema, literatura e sociedade, destacando a importância dessas linguagens na construção de narrativas críticas e alegóricas no cinema brasileiro contemporâneo.
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Desenvolvimento econômico e Guerra Fiscal: uma análise do caso de Extrema - MG
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-11-11) Pereira, Tadeu Vaz Pinto Pereira ; Carvalho, Eneas Gonçalves de ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
A tese examina a "Guerra Fiscal" no Brasil, estratégia adotada por estados e municípios a partir da segunda metade dos anos 1990 para atrair investimentos privados com incentivos fiscais, doações de terrenos e infraestrutura. Questiona-se se esses incentivos representam desperdício de recursos ou, ao contrário, promovem melhorias significativas na qualidade de vida. O estudo de caso do município de Extrema – MG ilustra esse debate. Entre 2002 e 2020, Extrema registrou crescimento econômico expressivo, alcançando o maior PIB per capita de Minas Gerais em 2020. No entanto, esse crescimento concentrado não se refletiu em benefícios para municípios vizinhos, mostrando limitações na distribuição regional. A análise também destaca avanços em indicadores de desenvolvimento humano, como saúde, educação e renda, mas ressalta que o rápido aumento populacional, de 87,01% entre 2010 e 2022, impõe desafios à infraestrutura urbana e aos serviços públicos. A pesquisa aponta a necessidade de políticas públicas para enfrentar os gargalos decorrentes desse crescimento acelerado, promovendo remuneração equilibrada e estabilidade no mercado de trabalho. Conclui-se que, embora a "Guerra Fiscal" tenha impulsionado o desenvolvimento de Extrema, o município precisa de estratégias sustentáveis e inclusivas para manter-se competitivo e assegurar a qualidade de vida no longo prazo.
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La justice et le conflit entre le droit et la loi chez Hugo : Actes et Paroles, Les Misérables et Quatrevingt-Treize
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-09-23) Pereira, Maria Julia ; Vicente, Adalberto Luis ; Millet, Claude ; Université Paris Cité ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
O ponto de partida desta pesquisa é a dissensão hugoana entre o direito e a lei como expressão do desacordo entre uma concepção legalista e uma concepção moral de justiça. Em sua obra, Hugo denuncia as iniquidades engendradas pela lei jurídica que reflete as injustiças da sociedade do século XIX: as penas severas, a proscrição social e moral são consequências de um sistema de justiça injusto, baseado no legalismo. A lei é a expressão necessária dessa sociedade, ela se exprime na pena et na vingança (regra de talião) e o anankè das leis é concebido em razão (e na estrutura) da vida social. O direito, por sua vez, se opõe à lei na medida em que ele apresenta uma relação com uma forma superior (moral ou divina) de justiça, razão pela qual ele é indissociável da consciência e dos ideais revolucionários, sobretudo a liberdade. A utopia hugoana preconiza o fim da querela entre esses dois elementos como o apogeu da civilização: enquanto isso, é preciso empreender o combate político de fazer do direito o guia da lei. Enquanto poeta-político, Hugo reage à concepção de justiça legalista problematizando essas questões político-filosóficas por meio do conflito entre o direito e a lei e por meio das questões que lhes são adjacentes (a justiça, a injustiça, a piedade, a pena desproporcional e a vingança). Em Les Misérables e Quatrevingt-Treize, assim como em diversos discursos de Actes et Paroles, a justiça se aproxima da piedade e ela configura uma busca que implica a moral, opondo-se à vingança. O sentimento de justiça e injustiça orienta as ações das personagens e ele é engendrado no leitor a partir do patético, isto é, a percepção do justo e do injusto pelo leitor ocorre a partir do emprego de recursos poéticos e retóricos que suscitam a piedade. Nos romances, a voz política de Hugo é identificada com esse narrador que destaca a luta do autor contra aquilo que ele chama de danação pela lei. Há, igualmente, suspensões da narrativa (digressões e prosa poética) como o capítulo L’onde et l’ombre, em que existe a ideia da pena enquanto mecanismo engendrando a miséria e o capítulo La goutte d’eau froide, em que Cimourdain imagina Gauvain como um anjo justiceiro). A prosa poética é composta de recursos como o paralelismo e as figuras de estilo que inserem imagens evocando o conflito entre o direito e a lei. Ademais, a construção, ação e transformação das personagens revelam concepções de justiça ligadas à lei ou ao direito e elas assinalam a coexistência do justo e do injusto em suas trajetórias: Javert et Cimourdain encarnam a ideologia legalista; Myriel, Enjolras et Gauvain pleiteam uma justiça ideal como equidade. A interação entre os discursos do autor e das personagens demonstram a problematização da querela da lei contra o direito, como é o caso dos diálogos exprimindo o conflito entre esses elementos (Myriel e o convencional G., Cimourdain et Gauvain, Javert et Jean Valjean); dos monólogos (como a acusação e a defesa de Champmathieu); e do discurso relatado exprimindo a manifestação do direito nas personagens a partir de uma consciência que orienta suas ações para concretizar o justo e impedir o injusto. Essa consciência faz Jean Valjean revelar sua identidade para impedir a condenação injusta de Champmathieu; ela faz Javert descumprir seu dever legal de prender o forçado fugitivo que lhe salvara a vida; ela faz o aristocrata Lantenac retornar à Tourgue para salvar as três crianças camponesas entregando-se aos inimigos e ela conduz o voto de Radoub contra a lei pela absolvição de Gauvain.
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Olhares sobre os afetos no processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa de jovens com Síndrome de Down
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-02-19) Lara, Sara Veloso ; Rozenfeld, Cibele Cecílio de Faria ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Ensinar uma língua estrangeira para indivíduos com Síndrome de Down (SD) é tarefa desafiadora e demanda dos professores competências pedagógicas e socioafetivas que envolvem grande sensibilidade para reconhecer as necessidades específicas daqueles. Associado a isso, soma-se o fato de que, no contexto pandêmico, no qual as aulas aconteceram em ambiente virtual, foi necessário que o/a professor/a estivesse ainda mais atento/a às demandas específicas dos alunos e aos seus afetos, para que fossem criadas estratégias pedagógicas individuais, que pudessem contribuir para atenuar as dificuldades desses alunos. No contexto desta pesquisa, era necessário, além disso, fomentar as potencialidades dos aprendizes, visto que cada indivíduo com SD responde de forma singular às suas limitações. Nessa perspectiva, a presente pesquisa tem como objetivo analisar e caracterizar os afetos emergentes da interação triádica professora-família-alunos, priorizando os afetos dos aprendizes e investigando de que forma tais elementos repercutem na aprendizagem da língua inglesa (LI). Para tanto, foram utilizados os pressupostos teóricos de Vygotsky (1998; 2001; 2003) para fundamentar reflexões sobre o processo de interação entre professor-alunos e sobre a Zona de Desenvolvimento Iminente (ZDI), os pressupostos de Buckley (2002; 2004); Baüml (2007) e Tavares et. al (2021) para sustentar as discussões acerca da aprendizagem de uma segunda língua para pessoas com SD e, por fim, os postulados de Buckley e Bird (1994); Schartzman (2003) que embasaram as análises de aspectos afetivo-cognitivos dos participantes. O contexto de pesquisa consistiu em aulas realizadas em três fases distintas: na primeira, as aulas eram presenciais da professora-pesquisadora e seis alunos, sendo quatro da APAE de Capitólio-MG e dois da APAE-MG de Piumhi-MG. Na segunda fase, as aulas passaram a ser remotas, devido à disseminação da pandemia da COVID-19, com a participação de dois alunos de Piumhi-MG. Por fim, na terceira fase, as aulas voltaram a ser presenciais, com os dois alunos de Piumhi, devido à atenuação dos casos de infecção pelo vírus. Na primeira fase, foram utilizados questionários semiestruturados; entrevistas semiestruturadas, assistidas e gravadas; diário de bordo da pesquisadora; flashcards. Na segunda fase, gravações das aulas, entrevistas semiestruturadas assitidas e gravadas; diário de bordo da pesquisadora; jogos online, slides; youtube; objetos concretos. Por fim, na terceira fase, foram utilizados roteiros de entrevistas semiestruturadas, assistidas e gravadas; diário de bordo da pesquisadora; jogos online; exercícios impressos. Os resultados da pesquisa revelaram afetos favoráveis e afetos desafiadores para os alunos em relação à professora e à aprendizagem da LI, além de que algumas situações contribuíram para a transformação dos afetos de uma natureza em outra e que os procedimentos metodológicos específicos adotados com cada aluno fizeram emergir relações afetivas singulares entre professor e alunos e destes com a língua.
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Da proibição à regulamentação da Cannabis: a especificidade do modelo uruguaio
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2022-07-04) Ferrari, Dércio Fernando Moraes ; Santos, Marcelo ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Ao aprovar a Lei nº 19.172 em dezembro de 2013, o parlamento uruguaio colocou o país em uma posição de destaque. O Uruguai se colocava ali como o primeiro Estado a regulamentar todo o processo de produção, manufatura, circulação e consumo da Cannabis psicoativo. Buscando em primeiro lugar a redução de danos através do consumo de Cannabis, a lei buscou superar o falho embate ao narcotráfico. Tal medida colocou o país no centro das atenções, dando ainda mais visibilidade ao governo frenteamplista do então presidente José Mujica. A proposta desta política pública responde ainda a anos de lutas de movimentos sociais no país, que optou pelo controle do Estado sobre o produto, passando assim a acompanhar todo o processo decorrente de sua produção. A medida uruguaia se coloca ainda como uma alternativa direta ao tradicional combate ao narcotráfico, materializado na "guerra às drogas". Inicialmente com forte resistência entre os setores mais conservadores, a lei passou por grandes entraves, que acabaram por atrasar o seu processo de implementação. Em sua totalidade ela só foi efetivada em julho de 2017, com a comercialização da Cannabis nas farmácias. A partir de 2017, com a entrada da Cannabis medicinal, o foco inicial da política pública foi ampliado. O estudo, com base no processo de regulamentação da Cannabis no Uruguai, empenha-se em compreender como esta política fora constituída. Nesse sentido, o objetivo central deste trabalho é identificar como ocorreu o processo de regulamentação da Cannabis, suas características e como o caso uruguaio se insere no cenário global enquanto política sobre drogas.
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Edição de textos no Brasil: descrição, análise e sistematização terminológica
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-05-23) Balestero, Mirella de Souza ; Murakawa, Clotilde de Almeida Azevedo ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Partindo da ideia de que a variação é inerente à língua tanto em contextos menos especializados quanto em contextos mais especializados, exploramos a variação dos termos da Edição de Textos. Tal variação, no entanto, não está organizada, o que gera uma confusão terminológica para o campo. Em razão disso, surge esta pesquisa de Doutorado, que tem como objetivo descrever, analisar e sistematizar a Edição, verificando como os termos são compreendidos e utilizados pelos profissionais da área e quais unidades são afetadas pelo impasse. Para isso, fundamentamo-nos na Teoria Comunicativa da Terminologia (Cabré, 1999), a qual busca descrever os termos de uma área de especialidade. Além disso, levamos em consideração o aporte teórico de base discursiva, sobretudo de origem francesa (Bourdieu, 1994; Maingueneau, 2005; Salgado, 2007, 2016a, 2016b), para refletir e discutir sobre a prática de editar um texto. Os objetivos específicos eram (i) delimitar os processos pré-textuais, textuais e pós-textuais da Edição de Textos, (ii) descrever a terminologia da Edição, (iii) analisar os dados obtidos ao longo do estudo, esclarecendo os nomes dos processos e o que eles significam, bem como as técnicas, as ferramentas e as manobras por meio de definições terminológicas e (iv) elaborar e apresentar verbetes referentes aos termos da Edição de Textos, sistematizando os dados. Quanto à metodologia, adotamos a abordagem qualiquantitativa e seguimos etapas terminológicas semiautomatizadas, como criação de um córpus, seleção e extração de candidatos a termos, formulação de estrutura conceitual e redação de definições, com o auxílio de ferramentas computacionais, a saber: e-Termos e AntConc. Portanto, esta tese se mostra pertinente, na medida em que reconhece o domínio de especialidade para a constituição do campo da Edição e propõe um caminho inédito para que, apesar da instabilidade, as pessoas – profissionais do texto, docentes, alunos ou clientes – se entendam.