Avaliação de crianças com TEA em anos iniciais da escolarização: habilidades básicas e repertório de leitura e escrita

Abstract

Esta dissertação teve como objetivo avaliar as habilidades básicas relacionadas à aprendizagem, o repertório comportamental inicial de leitura e escrita e a percepção de professores de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), matriculados nos anos iniciais do Ensino Fundamental I da rede pública. A pesquisa foi realizada em uma escola municipal do interior de São Paulo, com cinco educandos diagnosticados com TEA, selecionados por meio de triagem inicial e entrevistas com a equipe escolar. Os participantes foram submetidos ao Protocolo de Avaliação das Habilidades Básicas (Adaptado) e à Avaliação de Rede de Leitura e Escrita (ARLE), além de observações em sala de aula, que forneceram dados quantitativos e qualitativos sobre suas interações e desempenho. Os resultados revelaram que todos os participantes demonstraram habilidades básicas em uma porcentagem acima de 87% no Protocolo de Avaliação das Habilidades Básicas. Em relação à leitura e escrita, na ARLE, em habilidades baseadas em seleção de palavras ou figuras, os participantes apresentaram um desempenho acima de 80% de acertos. Em habilidades baseadas em vocalização e em construção de resposta, a leitura e a escrita não estavam estabelecidas somente para um participante que indicando que as habilidades como coordenação motora, discriminação visual e nomeação ainda precisam ser desenvolvidas para a introdução efetiva de atividades de leitura e escrita. Conclui-se que o uso de ferramentas como o Protocolo de Avaliação das Habilidades Básicas e a ARLE pode contribuir para o monitoramento da aprendizagem nos anos iniciais da escolarização e na identificação de lacunas no repertório de aprendizagem e para o planejamento de estratégias pedagógicas mais eficazes.

This dissertation aimed to evaluate basic skills related to learning, the initial behavioral repertoire of reading and writing, and teachers’ perceptions of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) enrolled in the early years of Elementary School in the public education system. The study was conducted in a municipal school in the countryside of São Paulo, with five students diagnosed with ASD, selected through initial screening and interviews with the school staff. The participants were assessed using the Basic Skills Assessment Protocol (Adapted) and the Reading and Writing Network Assessment (ARLE), in addition to classroom observations, which provided quantitative and qualitative data on their interactions and performance. The results revealed that all participants demonstrated basic skills at a rate above 87% in the Basic Skills Assessment Protocol. Regarding reading and writing, in the ARLE, participants showed performance above 80% accuracy in skills based on word or picture selection. In skills based on vocalization and response construction, reading and writing were not established for only one participant, indicating that skills such as motor coordination, visual discrimination, and naming still need to be developed for the effective introduction of reading and writing activities. It is concluded that the use of tools such as the Basic Skills Assessment Protocol and ARLE can contribute to monitoring learning in the early years of schooling, identifying gaps in the learning repertoire, and supporting the planning of more effective pedagogical strategies.