Representações do professor de ciências sobre a linguagem das ciências e o seu ensino

Abstract

Neste trabalho, investigamos as representações sobre a "linguagem das ciências" e sobre o ensinar ciências, de professores de física, química e biologia, que participam de um projeto de formação inserido num contexto ativo-investigativo, que toma lugar em uma escola pública e estadual de ensino médio. Entrevistamos três professores, utilizando um método de entrevista, denominado de "reflexivo", que é caracterizado pela possibilidade de o pesquisador compartilhar com o participante sua compreensão dos dados. Através da análise de conteúdo e dos pontos de vista do paradigma crítico, para a formação de professores, e do paradigma da linguagem, para o ensino de ciências, enfocamos convergências nas representações. Concluímos que os professores estão vivenciando, tanto no que se refere às suas concepções sobre linguagem como à sua formação docente, uma dualidade de mundos, sendo um de um lado influenciados por uma visão mentalista e tecnicista, associada à formação inicial e aos contextos em que exercem o seu ofício, e de outro, por uma visão crítica e comunicativa, associada ao contexto formativo atual.

In this work, we investigate physics, chemistry and biology teachers representations, related to both "language of sience" and their way of teaching science. They have been participating in a teacher education project, inserted in an investigation-action context that takes place in public state high school. We interviewed three teachers, by using an interview method called "reflexive", which is characterized by the researcher possibility to share his/her data comprehension with the interviewer. By using content analysis, supported by the point of views of both critical and language paradigms, concerning respectively to teacher education and science teaching, we focused on convergences found in the representations. We conclude that the teachers are submitted to a duality of worlds - as far as both their language conceptions and their teacher education programs are concerned -, by being influenced, on one hand, by a mentalist and technicist way of view, associated to previous formative context and to current teacher work scenario, and, on the other had, by a critical e communicative way of view, associated to the current formative context.