Uma história de vida e da identidade dos supervisores de ensino negros da rede estadual paulista frente ao contexto escolar, a partir da lei Nº 10.639/2003

O objetivo geral da pesquisa, da qual esta tese é decorrente, foi compreender os processos de formação da identidade negra com base nas experiências pessoais e trajetórias educacionais de supervisores(as) de ensino negros(as) que alcançaram um dos mais altos cargos de gestão no sistema educacional estadual a partir da vigência da Lei 10.639/2003. A questão norteadora foi a seguinte: como supervisores(as) de ensino negros(as) da rede estadual de ensino de São Paulo construíram suas identidades ao longo de suas trajetórias de vida, sob a influência de processos educacionais e experiências étnico-raciais? Para tanto, foram definidos os seguintes objetivos específicos: investigar as formas como se desenvolveu o processo de construção da identidade negra entre esses(as) supervisores(as); analisar a constituição da autoimagem a partir das condições sociais e educacionais vivenciadas ao longo da trajetória profissional; identificar as inflexões ocorridas em suas histórias de vida que os levaram a reconhecer e afirmar seu pertencimento étnico-racial; e, por fim, examinar como a afirmação política de sua identidade negra se consolidou, contribuindo para a redefinição de suas experiências e o fortalecimento coletivo da população negra. A base teórica da pesquisa ancorou-se, sobretudo, nas contribuições de Norbert Elias, cujas categorias analíticas — como processo civilizatório, configurações sociais, interdependência e autoimagem — foram essenciais para a discussão das questões de identidade e pertencimento. Essa abordagem foi enriquecida pelas reflexões de Kabengele Munanga sobre identidade negra e relações étnico-raciais, bem como pelas concepções de Paulo Freire sobre educação como prática libertadora e ato político. Do ponto de vista metodológico, optou-se pela abordagem da história oral, com ênfase na história de vida, utilizando como ferramenta entrevistas narrativas com supervisores(as) de ensino negros(as) no Brasil. A hipótese norteadora das investigações, a qual foi confirmada ao final foi a de que, embora o arcabouço educacional historicamente excludente e eurocêntrico do Brasil apresenta sérias limitações para o enfrentamento efetivo da questão étnico-racial, o que compromete sua capacidade de contribuir para a construção afirmativa da identidade negra, há experiências que demonstram a potência da resistência individual e coletiva na produção de subjetividades negras críticas, politizadas e comprometidas com a transformação social, sobretudo no âmbito da gestão educacional, aspecto que sinaliza a importância e a necessidade de as pessoas negras resistirem em seus cargos/funções neste âmbito.

Resumo (inglês)

The general objective of the research, from which this thesis arises, was to understand the processes of Black identity formation based on the personal experiences and educational trajectories of Black teaching supervisors who reached one of the highest management positions in the state education system following the enactment of Law 10.639/2003. The guiding question was: how did Black teaching supervisors in the São Paulo state education system construct their identities throughout their life trajectories, influenced by educational processes and ethnic-racial experiences? To this end, the following specific objectives were defined: to investigate the ways in which the process of Black identity construction developed among these supervisors; to analyze the formation of their self-image based on the social and educational conditions experienced throughout their professional careers; to identify the inflections that occurred in their life stories that led them to recognize and affirm their ethnic-racial belonging; and, finally, to examine how the political affirmation of their Black identity was consolidated, contributing to the redefinition of their experiences and the collective empowerment of the Black population. The theoretical basis of the research was anchored primarily in the contributions of Norbert Elias, whose analytical categories—such as the civilizing process, social configurations, interdependence, and self-image—were essential for discussing issues of identity and belonging. This approach was enriched by Kabengele Munanga's reflections on Black identity and ethno-racial relations, as well as Paulo Freire's conceptions of education as a liberating practice and political act. Methodologically, an oral history approach was chosen, with an emphasis on life stories, using narrative interviews with Black education supervisors in Brazil as a tool. The guiding hypothesis of the investigation, which was ultimately confirmed, was that, although Brazil's historically exclusionary and Eurocentric educational framework presents serious limitations for effectively addressing the ethno-racial issue, compromising its ability to contribute to the affirmative construction of Black identity, there are experiences that demonstrate the power of individual and collective resistance in the production of critical, politicized Black subjectivities committed to social transformation, especially in the context of educational management. This aspect highlights the importance and necessity of Black people resisting in their positions/roles in this field

Resumo (espanhol)

El objetivo general de la investigación, de la cual surge esta tesis, fue comprender los procesos de formación de la identidad negra a partir de las experiencias personales y las trayectorias educativas de los supervisores docentes negros que alcanzaron los más altos cargos directivos del sistema educativo estatal tras la promulgación de la Ley 10.639/2003. La pregunta clave fue: ¿cómo construyeron sus identidades los supervisores docentes negros del sistema educativo estatal de São Paulo a lo largo de sus trayectorias vitales, influenciados por los procesos educativos y las experiencias étnico-raciales? Para ello, se definieron los siguientes objetivos específicos: investigar cómo se desarrolló el proceso de construcción de la identidad negra entre estos supervisores; analizar la formación de su autoimagen a partir de las condiciones sociales y educativas vividas a lo largo de sus carreras profesionales; identificar las inflexiones ocurridas en sus historias de vida que los llevaron a reconocer y afirmar su pertenencia étnico-racial; y, finalmente, examinar cómo se consolidó la afirmación política de su identidad negra, contribuyendo a la redefinición de sus experiencias y al empoderamiento colectivo de la población negra. La base teórica de la investigación se basó principalmente en las contribuciones de Norbert Elias, cuyas categorías analíticas —como el proceso civilizatorio, las configuraciones sociales, la interdependencia y la autoimagen— resultaron esenciales para abordar cuestiones de identidad y pertenencia. Este enfoque se enriqueció con las reflexiones de Kabengele Munanga sobre la identidad negra y las relaciones etnoraciales, así como con las concepciones de Paulo Freire sobre la educación como práctica liberadora y acto político. Metodológicamente, se optó por un enfoque de historia oral, con énfasis en relatos de vida, utilizando como herramienta entrevistas narrativas con supervisores educativos negros en Brasil. La hipótesis rectora de la investigación, que finalmente se confirmó, fue que, si bien el marco educativo históricamente excluyente y eurocéntrico de Brasil presenta serias limitaciones para abordar eficazmente la cuestión etnorracial, comprometiendo su capacidad de contribuir a la construcción afirmativa de la identidad negra, existen experiencias que demuestran el poder de la resistencia individual y colectiva en la producción de subjetividades negras críticas y politizadas, comprometidas con la transformación social, especialmente en el contexto de la gestión educativa. Este aspecto resalta la importancia y la necesidad de que las personas negras resistan desde sus posiciones/roles en este campo.

Resumo (francês)

L'objectif général de la recherche, à l'origine de cette thèse, était de comprendre les processus de formation de l'identité noire à partir des expériences personnelles et des parcours scolaires des enseignants-chefs noirs ayant accédé aux plus hautes fonctions de direction du système éducatif public après la promulgation de la loi 10.639/2003. La question centrale était : comment les enseignants-chefs noirs du système éducatif public de São Paulo ont-ils construit leur identité tout au long de leur parcours de vie, influencés par les processus éducatifs et les expériences ethnoraciales ? À cette fin, les objectifs spécifiques suivants ont été définis : étudier les modalités de construction de l'identité noire chez ces enseignants-chefs ; analyser la formation de leur image de soi à partir des conditions sociales et éducatives vécues tout au long de leur carrière professionnelle ; identifier les inflexions survenues dans leurs parcours de vie qui les ont conduits à reconnaître et à affirmer leur appartenance ethnoraciale ; et, enfin, examiner comment l'affirmation politique de leur identité noire s'est consolidée, contribuant à la redéfinition de leurs expériences et à l'autonomisation collective de la population noire. La base théorique de la recherche s'appuyait principalement sur les contributions de Norbert Elias, dont les catégories analytiques – telles que le processus de civilisation, les configurations sociales, l'interdépendance et l'image de soi – étaient essentielles pour aborder les questions d'identité et d'appartenance. Cette approche a été enrichie par les réflexions de Kabengele Munanga sur l'identité noire et les relations ethno-raciales, ainsi que par les conceptions de Paulo Freire sur l'éducation comme pratique libératrice et acte politique. Sur le plan méthodologique, une approche par l'histoire orale a été privilégiée, privilégiant les récits de vie et utilisant comme outil des entretiens narratifs avec des responsables de l'éducation noire au Brésil. L'hypothèse directrice de l'enquête, finalement confirmée, était que, bien que le cadre éducatif brésilien, historiquement exclusif et eurocentré, présente de sérieuses limites pour aborder efficacement la question ethno-raciale, compromettant sa capacité à contribuer à la construction affirmative de l'identité noire, certaines expériences démontrent le pouvoir de la résistance individuelle et collective dans la production de subjectivités noires critiques et politisées, engagées dans la transformation sociale, notamment dans le contexte de la gestion de l'éducation. Cet aspect souligne l'importance et la nécessité pour les Noirs de résister à leurs positions et rôles dans ce domaine.

Palavras-chave

Educação - História , Relações raciais , Supervisores escolares , Racismo , Identidade racial , Negros , Antirracismo

Idioma

Português

Citação

SILVA, Elijane dos Santos. Uma história de vida e da identidade dos supervisores de ensino negros da rede estadual paulista frente ao contexto escolar, a partir da lei Nº 10.639/2003. 2026. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília, 2025.