Marília - FFC - Faculdade de Filosofia e Ciências

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Treinamento perceptivo-auditivo online para classificação da hipernasalidade de fala na fissura labiopalatina por graduandos em fonoaudiologia
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-11-08) Manicardi, Flora Taube ; Marino, Viviane Cristina de Castro ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Introdução: A avaliação perceptivo-auditiva é considerada padrão-ouro para identificar a hipernasalidade. O treinamento perceptivo-auditivo pode reduzir o impacto dos fatores internos e externos nos avaliadores; porém, estudos envolvendo ouvintes sem experiência apresentam resultados inconsistentes. Assim, há necessidade de propor estratégias de treinamento efetivas. Objetivo: Desenvolver um treinamento perceptivo-auditivo gradual e online para classificação da hipernasalidade de fala e verificar se o treinamento melhora a classificação da hipernasalidade por graduandos em Fonoaudiologia. Método: Trinta participantes foram divididos em 5 grupos, cada um com níveis distintos de treinamento. Eles classificaram 24 amostras de fala em três momentos: análise inicial (antes do treinamento), imediata (imediatamente após treinamento) e tardia (após um mês), utilizando a escala de quatro pontos. A interpretação dos resultados foi feita através da comparação da porcentagem de respostas corretas em relação à avaliação padrão-ouro. Aplicaram-se testes estatísticos: Kolmogorov-Smirnov, Friedman, Wilcoxon, Kruskal-Wallis e Mann-Whitney para verificar as hipóteses do estudo, considerando o nível de significância de 10% para as análises. Resultados: Ao analisar a porcentagem média de acertos em cada grupo, observou-se aumento imediatamente após treinamento em todos os grupos, com significância para G3, análise inicial (p=0,101). Ao analisar cada grau separadamente, houve diferença significativa para G2, grau ausente (p=0,058) e G3, grau moderado (p=0,041). Entre os grupos, não houve diferença significativa nas análises após treinamento. Embora com aumento nos valores após treinamento imediato (G1=2,1%, G2=7,6%, G3=5,6%, G4=4,2% e G5=2,8%) e tardio (G2=3,5%, G3=1,4%, G4=3,5% e G5=2,1%), em relação a análise inicial, a diferença entre os tempos (imediato/inicial; tardio/inicial; tardio/imediato) não foi significativa. No grau ausente, houve aumento após treinamento imediato em G2 (27,8%), G4 (5,6%) e G5 (25%) e diminuição em G1 (-5,6%) e G3 (-2,8%), com significância entre os grupos. Para os graus leve, moderado e grave, não houve diferença significativa. Ao verificar influência das alterações de fala coexistentes, observou-se que não houve diferença significativa nas análises realizadas em amostras tanto com quanto sem essas alterações para nenhum grupo. No entanto, houve diferença significativa (p=0,030) entre os grupos nas amostras com alterações de fala coexistentes. Por fim, ao comparar as análises entre as condições sem versus com alterações de fala coexistentes, foi observada maior porcentagem de acertos nas condições sem alterações, em relação às com alterações, com diferenças significativas nas análises inicial: G1 (p=0,046), G2 (p=0,027) e G3 (p=0,028); imediata: G2 (p=0,046), G3 (p=0,046), G4 (p=0,028) e G5 (p=0,028) e tardia: todos os grupos, G1 (p=0,046), G2 (p=0,066), G3 (p=0,046), G4 (p=0,028) e G5 (p=0,028). Conclusão: O treinamento perceptivo-auditivo para a classificação da hipernasalidade foi desenvolvido a partir da seleção de amostras de fala analisadas por fonoaudiólogas experientes (padrão-ouro). A elaboração do treinamento incluiu cinco níveis graduais e foi realizado online. As classificações foram realizadas em três tempos: antes do treinamento, imediatamente e um mês após treinamento. Apesar do rigor metodológico, o treinamento não resultou em melhora significativa na classificação dos graus de hipernasalidade pelos graduandos. No entanto, o estudo revelou que a presença de alterações de fala coexistentes influenciou diretamente nessa classificação.
Cultura informacional no processo de reestruturação empresarial operacional de uma empresa do ramo de transporte rodoviário de carga
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-11-04) Levorato, Danielle Cristine da Silva ; Woida, Luana Maia ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
A presente tese analisou como os elementos influenciados da cultura informacional no processo de reestruturação operacional de uma empresa no ramo de transporte rodoviário de carga poderia trazer melhorias para o contexto da gestão empresarial. No ano de 2018 a empresa vivenciou um processo de reestruturação operacional, portanto entendeu-se o momento como oportuno para estudar os temas relacionados a questão de pesquisa. O trabalho tem como questão de pesquisa: Como a influência da cultura informacional no processo de reestruturação operacional de uma empresa no ramo de transporte rodoviário de carga poderia trazer melhorias para o contexto da gestão empresarial? Para respondê-la, optou-se pela pesquisa qualitativa do tipo exploratória e explicativa, como método de pesquisa utilizou-se o estudo de caso único com uma pesquisa de campo. Tendo como técnica de coleta de dados a documentação organizacional, a entrevista semiestruturada e a observação direta. Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo temática a priori de acordo com os elementos da cultura informacional propostos por Moraes (2013). A pesquisa concluiu que uma cultura informacional forte desempenha papel fundamental no êxito das organizações na era da informação, moldando a gestão, o compartilhamento e o uso das informações para a tomada de decisão, estimulando a inovação e sustentando a competitividade e influenciando a reestruturação empresarial, uma vez que a maneira com que a empresa e seus membros lidam com as mudanças está diretamente ligada ao seu padrão de comportamento, normas e valores. Todos os elementos da cultura informacional, de acordo com o modelo estudado, estão presentes na empresa estudada, porém uns mais fortes e outros mais fracos, entretanto todos influenciaram o processo de reestruturação. A pesquisa justifica-se por seu ineditismo, contribuindo para o campo científico da Ciência da Informação, por meio do referencial teórico no que se refere à cultura informacional e a reestruturação empresarial, uma vez que o modelo desenvolvido e aplicado foi elaborado por meio de modelos propostos em estudos teóricos publicados entre os anos de 1987 e 2023, sendo a maioria testados empiricamente. Acrescentado de uma abordagem inovadora que integra elementos da Ciência da Informação e da Administração, promovendo a transversalidade entre os campos. Essa integração é primordial para introjetar a cultura informacional na atuação empresarial. Ademais, colabora para o desenvolvimento de estratégias eficazes que possam ser aplicadas em ambientes organizacionais, que estejam vivenciando circunstâncias semelhantes as abordadas, dado que, não foram encontrados trabalhos que correlacionavam os temas cultura informacional e reestruturação empresarial.
Clima escolar e a competência moral em docentes dos anos iniciais do ensino fundamental
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-11-29) Pavaneli, Camila Fernanda Dias ; Martins, Raul Aragão ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
A presente pesquisa teve como objetivo avaliar a competência moral dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental e investigar suas percepções sobre duas dimensões do clima escolar: as relações sociais e os conflitos na escola; as regras, as sanções e a segurança na escola. A competência moral é compreendida como a capacidade de julgar e agir com base em princípios éticos, promovendo justiça, democracia e empatia enquanto o clima escolar trata-se de um conjunto de percepções e expectativas compartilhadas pelos integrantes da comunidade escolar, no qual influencia a dinâmica escolar e, por sua vez, é influenciado por ela. A questão central foi compreender como a competência moral dos professores pode influenciar nas percepções do clima escolar. O estudo teve como objetivos: (i) avaliar a competência moral dos professores; (ii) verificar as percepções sobre clima escolar; e (iii) levantar hipóteses sobre como esses fatores podem se influenciar mutuamente. Trata-se de uma abordagem qualitativa-quantitativa, caracterizado como estudos de casos múltiplos. Participaram 56 professores de três escolas públicas localizadas em um município do noroeste paulista. Utilizou-se dois instrumentos: o instrumento de Clima Escolar e o Moral Competence Test (MCTxt). Os resultados revelaram que a avaliação do nível da competência moral dos professores é muito baixa, sendo a média 9,50. Ao avaliar a competência moral dos professores por unidade escolar, constatou-se que a Escola A apresentou uma média de 8,51, o que indica uma competência moral muito baixa. A Escola B apresentou uma média de 9,61, enquanto a Escola C obteve 10,67, ambas ainda dentro de um nível considerado baixo de competência moral. No que tange às percepções sobre o clima escolar, todas as escolas apresentaram avaliações intermediárias nas dimensões estudadas. Observou-se que, na Escola A, as percepções tendem a ser mais intermediárias e negativas, enquanto, na Escola C, elas se mostram mais intermediárias e positivas. Os achados levantam a hipótese de que níveis mais baixos de competência moral dos professores podem estar associados a percepções menos positivas do clima escolar. Isso porque a ausência dessa competência, que envolve a capacidade de ouvir, ser democrático, crítico e conciliador, pode levar os professores a promoverem um ambiente menos colaborativo, democrático e justo, resultando em percepções mais negativas sobre o clima escolar. O inverso dessa hipótese seria que professores com alta competência moral tendem a adotar práticas mais justas, colaborativas e democráticas, o que contribuiria para a construção de um clima escolar percebido como mais positivo. Quando pensamos na relação entre a competência moral e o clima escolar, estamos considerando o impacto coletivo de um grupo de professores, e não apenas o efeito de um professor isolado. A pesquisa concluiu que a formação moral dos professores pode ser um fator crucial na construção de um clima escolar positivo. A formação inicial, sobretudo a continuada, assume um papel importante no desenvolvimento da competência moral dos professores e na melhoria do clima escolar. Por meio de processos formativos que promovam a reflexão crítica, o diálogo e a assunção de responsabilidade, os educadores podem desenvolver a capacidade de ouvir, mediar conflitos de forma justa e fomentar a participação democrática no ambiente escolar. Esse tipo de formação não apenas fortalece a capacidade moral dos professores para lidar com as dinâmicas escolares de maneira ética, mas também contribui para a criação de um ambiente mais colaborativo e positivo. Este estudo contribui para a literatura científica ao evidenciar a importância do desenvolvimento moral dos professores para a promoção de práticas pedagógicas que favoreçam não apenas o desempenho acadêmico, mas também o desenvolvimento moral dos seus estudantes e a construção de um clima escolar positivo que está diretamente relacionado à forma como as pessoas interagem e vivenciam o ambiente da escola.
História das escolas normais destinadas à formação de professores primários rurais no estado de Pernambuco (1928-1946)
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2023-03-29) Oliveira, Manuela Garcia de ; Chaloba, Rosa Fátima de Souza ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Esta tese trata de uma história da formação de professores primários rurais do estado de Pernambuco, focalizando nas políticas de instalação das Escolas Normais Rurais e as Regionais, cujo objetivo investigativo dentro desse tema foi compreender a formação desses professores, com destaque para a interiorização em âmbito estadual, mudanças e finalidades dessa modalidade de ensino no contexto das décadas de 1928 a 1946 do século XX. Esse recorte temporal diz respeito à reforma elaborada por Antônio Carneiro Leão, pelo Ato de nº 1.239 de 27 de dezembro de 1928, que remete às iniciativas institucionais para um magistério rural no estado de Pernambuco; quanto ao ano de 1946, trata-se do marco legal que orienta, em âmbito nacional, a criação de Escolas Normais Regionais e ampliação de uma política de formação de professores para o rural. No que diz respeito às fontes, foi mobilizado um conjunto de diferentes documentos. São eles: das Escolas Normais Rurais e Regionais - fotografias, atas de resultados finais; cartas; ordinário de parlamentares - projetos de lei e debates; anuários e sinopses estatísticas do Brasil e do estado de Pernambuco; relatórios de governo, regulamentos, mensagem de governadores, decretos e leis; jornais - Diário de Pernambuco, periódicos da educação, dentre outros. A partir dessa matéria-prima historiográfica, foram analisados os discursos que produziram as reformas educativas, que se transformaram - ou não - em legislações, que representaram os diversos projetos para a formação de professores rurais no estado à luz dos pressupostos teóricos e metodológicos da História Cultural. A tese que orienta as questões investigativas é que a institucionalização da Escola Normal Rural e Regional fez parte de um contexto de implementação de políticas de expansão do ensino e atenção ao meio rural e contribuiu para o desenvolvimento dos processos e práticas de formação e escolarização em distintas regiões do interior do Estado de Pernambuco, entre 1928-1946. Como resultados de análise, pode-se perceber que as mudanças e as finalidades das escolas vão revelando modelos também diferentes de instituições rurais. Além disso, um primeiro movimento de interiorização do magistério rural para as regiões agrestinas e sertanejas foi marcado pela presença e instituições particulares católicas confessionais de diversas congregações. A Escola Normal Rural trazia contradições em sua concepção, pois ao mesmo tempo em que a formação da professora rural estava relacionada a valores de disciplina, ordem, moralidade e civilidade, esse modelo escolar refletia uma cultura escolar em que as diferenciava das demais do período, pelo seu potencial de desenvolver atividades em conjunto, ao ar livre e possibilitando as normalistas, estudantes e comunidade compreender e valorizar as potencialidades, os costumes e valores do mundo rural. Além disso, embora se tenham registros pioneiros de ações para o magistério rural, uma política de criação da Escola Normal Rural de iniciativa pública só veio a se concretizar quase trinta anos após a sua indicação, com fomento de parcerias do Governo Federal e de parlamentares da assembleia legislativa do estado. Dentro dessa análise de mudanças, foi possível depreender que as reformas educacionais para o Ensino Normal Rural visaram garantir direitos à escolarização, a partir de um modelo de instituição que impulsionasse a ideia de um Brasil de potencialidades rurais, ao mesmo tempo melhorar a qualidade da educação nas áreas rurais, mas com algumas limitações, dentre essas, as reformas curriculares em pequenos espaços de tempo, política integrada e a tardia Escola Normal Pública. Por fim, a Escola Normal Rural, em muitas regiões possibilitou a escolarização primária, pela escola anexa à normal, incluindo a isso o fato de desenvolver as regiões com sua chegada, não só pelos saberes, mas seja pelo pequeno comércio, ou mesmo sistema de iluminação local.
Formação continuada em educação matemática: desafios pedagógicos para a constituição do Operador Multiplicativo
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-09-25) Okuda, Bruna Sordi Rodrigues ; Saravali, Eliane Giachetto ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Esta tese de doutorado está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Aprendizagem e Desenvolvimento na Perspectiva Construtivista (GEADEC) e insere-se na temática da construção do Operador Multiplicativo, sob a perspectiva Piagetiana. Decorrem dessa pesquisa duas etapas: a primeira, realizada com 26 professores efetivos que ministravam a disciplina de matemática no terceiro ano do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Dourados/MS, objetivou, por meio de entrevistas semiestruturadas de caráter exploratório, analisar as concepções que norteiam a prática pedagógica desses profissionais que trabalham com a multiplicação em sala de aula. Os dados coletados demonstram que todos os participantes compartilhavam de uma concepção alicerçada no empirismo, na transmissão de conteúdos e na passividade da criança, além de evidenciarem desconhecimento dos processos percorridos na construção do operador multiplicativo. A partir disso, foi efetuada a segunda etapa, caracterizada como um estudo de caso envolvendo, inicialmente, 17 docentes do terceiro ano do ensino fundamental da rede pública municipal de Dourados/MS que participaram do curso “Multiplicação na Prática”, uma formação continuada com encontros presenciais e online oferecido pela pesquisadora. Esta fase teve como objetivo analisar contextos que favorecem a troca de experiências, a reflexão sobre a própria prática e o desenvolvimento de novas estratégias pedagógicas para abordar a multiplicação. A formação, fundamentada na concepção epistemológica construtivista, se mostrou um espaço fértil para a socialização e troca de conhecimentos entre os profissionais, permitindo-lhes construir saberes sobre o operador multiplicativo — conceito até então desconhecido — ter contato com jogos e refletir sobre a própria prática. Como resultado, identificou-se a (re)significação da multiplicação como um conteúdo a ser construído pelo aluno, ao invés vez de simplesmente decorado, a aprendizagem de jogos e sua utilização em sala de aula, mesmo por professores que, anteriormente, acreditavam trabalhar a “ludicidade”, mas que, na realidade, partilhavam de concepções empiristas, além de uma reformulação inicial da compreensão sobre a necessidade do algoritmo para a construção do operador multiplicativo, com maior conscientização acerca do que o currículo oficial sugere para o ensino da multiplicação no terceiro ano do ensino fundamental. Dentre os desafios enfrentados destacam-se a desistência de sete participantes, a ausência de leituras teóricas indicadas no decorrer do curso, e momentos de resistências, relacionados a pensar uma nova prática, por parte de alguns professores.
História das Escolas Normais Regionais e a formação de professores no Piauí (1940 - 1960)
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2023-03-31) Santana, Maria do Perpetuo Socorro Castelo Branco ; Chaloba, Rosa Fátima de Souza ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
A presente pesquisa teve como objetivo reconstituir a história da formação de professores rurais, por meio do estudo das Escolas Normais existentes no Estado do Piauí, entre o período de 1940 a 1960, problematizando a relevância dessas instituições para os municípios piauienses. Trata-se, portanto, de um estudo histórico, em uma perspectiva teórica metodológica da história cultural. A problemática central desta pesquisa se dá em torno da formação docente desenvolvida pelas Escolas Normais Regionais no Piauí durante o processo de constituição dessas instituições no Estado, nos anos de 1940 a 1960. O recorte inicial (1940) foi justificado pelo fato de ser o período de criação do Fundo Nacional do Ensino Primário (FNEP), conforme o boletim Nº. 40 do INEP, que versa sobre o financiamento da construção de prédios escolares para o ensino primário e, consequentemente, a institucionalização da formação de professores de ensino primário rural por meio da construção de prédios para escolas normais rurais. Justifica-se, ainda, por ser nesse mesmo período promulgada as Leis Orgânicas de Ensino, em 1946, em especial, a Lei Orgânica do Ensino Normal, por meio do Decreto-Lei n. 8.530, de 02 de janeiro de 1946. A década de 1960 foi escolhida para o recorte final da pesquisa por ser o período de extinção da Escola Normal Regional de Floriano – a primeira Escola Normal Regional do Piauí – por meio da incorporação pela Lei 2. 878 da sede da Escola Normal Monsenhor Lindolfo Uchôa a sede do Ginásio Pedagógico e extinguindo nessa instituição o nível de 1º ciclo. A pesquisa se deu a partir da análise de um levantamento bibliográfico, documental (Mensagens Governamentais, Relatório da Instrução Pública, Leis e Decretos) e de entrevistas temáticas com cinco alunas que frequentaram essas escolas. A análise foi fundamentada em Alberti (2005), Bezerra (2015), Bosi (1994), Burker (1994), Freitas (2002), Lourenço Filho (2001), Lopes (1996; 2001) Santana (2008; 2011). Os resultados das análises das fontes documentais e das entrevistas, permitiram visualizar que a formação recebida pelas discentes nas Escolas Normais Regionais, a nível de 1º ciclo, possibilitou mudanças no que se refere ao desenvolvimento educacional, uma vez que o discurso desenvolvimentista estava ligado ao crescimento da escolarização da população. Constatou-se ainda, que no recorte de 1940 a 1960, esse quadro educacional fez com que no Piauí houvesse a ampliação de mais instituições de ensino, tanto na zona urbana como na rural, diminuindo de 80% para 50%, a ausência de escolas rurais nesse local. Sendo assim, entre as décadas de 1950 e 1960, ocorreu uma maior demanda por instituições escolares secundárias que correspondiam aos ginásios, como forma de aumentar a escolarização da população piauiense. Desse modo, temos como tese que as políticas de formação de professores nas Escolas Normais Regionais no Piauí funcionaram como estratégia para aumentar a escolarização da população, que não tinha condições financeiras de se deslocar para outros estados em busca do Ensino Secundário. O Piauí teve três Escolas Normais Regionais. Elas tinham em seus três primeiros anos, uma formação mais geral e no último ano, tinham disciplinas voltadas para o contexto de formação de professores primários. Entretanto, mesmo as escolas não formando professores para atuarem na zona rural, elas formaram professores regentes de ensino primário, amenizando a ausência de professores formados no Estado. Portanto, este trabalho foi de suma relevância, uma vez que contribui com as discussões sobre a história da formação e a importância da implantação das Escolas Normais Regionais no Piauí, durante o referido período.
Ferramentas articuladas e tecnologia: um experimento didático formativo sob a luz da educação matemática realística
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-10-30) Santos, Dayene Ferreira dos ; Miguel, José Carlos ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Trata-se de uma pesquisa-ação sobre um Experimento Didático Formativo, aliado à abordagem de ensino da Educação Matemática Realística, e aplicado em turmas do Ensino Médio que, a partir da construção e utilização de ferramentas articuladas em formato físico e virtual, revela as potencialidades desse tipo de abordagem para o ensino de matemática. Os instrumentos estudados incluem pantógrafos, teodolitos, elipsógrafos e outros aparelhos articulados usados como recursos didáticos, cujas construções se deram com uso de materiais reciclados e, virtualmente, por meio de um software gratuito de geometria dinâmica, chamado GeoGebra. Os referenciais teóricos adotados são embasados nas abordagens propostas por Hans Freudenthal e pelos seguidores de Lev Vygotsky. O objetivo é analisar como um Experimento Didático Formativo, aliado a abordagem de ensino da Educação Matemática Realística, pode desencadear o processo de matematização de conceitos e objetos matemáticos, em especial, os geométricos. Além disso, busca-se por aproximações teóricas entre as duas vertentes: o método do Experimento Didático Formativo e a abordagem da Educação Matemática Realística. O experimento ocorreu em uma escola particular em Embú-Guaçu, São Paulo, com turmas de 1ª e 2ª séries do Ensino Médio, durante o ano letivo de 2022, com encontros regulares ao longo de três trimestres. A metodologia está embasada no Experimento Didático Formativo e conta com aporte teórico em pesquisas bibliográficas sobre Ensino de Matemática, Educação Matemática Realística, Fenomenologia Didática e Educação Desenvolvimental. A análise dos resultados se apresenta na forma descritiva e interpretativa, considerando registros dos participantes da pesquisa em formato escrito, gravação em áudio e vídeo, além do preenchimento de formulário eletrônico com perguntas abertas, sob autorização e respeitando as condições do Comitê de Ética em Pesquisa. Como resultado, observou-se a compreensão das ideias matemáticas envolvidas no uso e construção das ferramentas mencionadas, bem como da associação desses conceitos a diferentes fenômenos, além de evidenciar aproximações teóricas entre as duas vertentes.
Sociologia, desenvolvimento e revolução nacional: o impacto do obscurecimento de Guerreiro Ramos na sociologia brasileira
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-08-23) Santos, Eder Fernando dos ; Totti, Marcelo Augusto ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Em um contexto em que o debate sobre o desenvolvimento nacional foi fundamental para pensar, questionar e apontar possíveis rumos para o futuro do Brasil, autores como Costa Pinto e Florestan Fernandes sobressaíram como os principais intelectuais envolvidos nesse debate. Entretanto, questiona-se aqui a figura de outro intelectual, Guerreiro Ramos, que também se propôs a pensar a realidade brasileira, arregaçando as mangas e indo à luta com sua sociologia em mangas de camisa, como ele próprio afirmou. Todavia, Guerreiro Ramos não obteve o mesmo reconhecimento que os dois primeiros sociólogos citados, sendo esquecido nas academias. Ramos travou importantes debates sobre o ensino de sociologia, com Florestan Fernandes e sobre a questão do negro com Costa Pinto; além disso, se debruçou sobre o tema do desenvolvimento nacional, bem como se propôs a pensar a revolução brasileira. Escreveu diversas obras que poderiam ser encaradas como diretrizes para a organização do país, mas atualmente são despercebidas, esquecidas no interior das universidades. Vez ou outra, surgem sociólogos tentando reinventar Guerreiro Ramos; estamos longe disso. Neste trabalho, discorremos sobre alguns dos principais pontos abordados por Guerreiro Ramos, entretanto através da perspectiva marxista. Desse modo, a pesquisa apresentada objetivou compreender a figuração do obscurecimento de Guerreiro Ramos dentro das ciências sociais, procurando um nexo que explique tal obscurecimento. Por intermédio da dialética marxista, analisaram-se livros, artigos, documentos, dissertações e teses a fim de entender o sentido do obscurecimento de Guerreiro Ramos nas ciências sociais. Esse método permitiu identificar uma das razões, que são muitas. Dessarte, focaremos a atenção na principal razão, que, no caso, se resume ao grupo do Estado, um grupo de oposição política e ideológica que esteve presente na criação da Universidade de São Paulo (USP). Esse grupo sempre objetivou conservar os interesses da elite paulista, elaborando estratégias para que a USP se tornasse uma referência da elite intelectual, assim retomando as rédeas do poder político e alcançando a hegemonia intelectual do país. Desse modo, o obscurecimento de Guerreiro Ramos, também estaria ligado à hegemonia uspiana.
An intercultural look at teacher training: reflections from the pedagogy course in Brazil and Pakistan
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-09-13) Gohar, Amna ; Carvalho, Alonso Bezerra de ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
O Brasil e o Paquistão passaram por processos de colonização que continuam a exercer influência significativa em suas paisagens educacionais, culturais e econômicas. A formação profissional de professores desempenha um papel crucial na melhoria da qualidade da educação em um país. Apesar de sua importância, o campo enfrenta inúmeros desafios na era contemporânea. Este estudo visa avaliar o papel da formação profissional de professores nos sistemas educacionais de duas nações: Paquistão e Brasil. O objetivo principal é analisar os cursos de formação de professores em nível de pós-graduação e sua importância para o desenvolvimento profissional. O objetivo principal é investigar o processo de formação de professores, com foco particular em cursos de pedagogia, para examinar a legislação de políticas educacionais e sua implementação nos países. Além disso, explora a influência dos filósofos; Allama Muhammad Iqbal do Paquistão e Paulo Freire em sua educação em cada país. No final, a influência religiosa foi discutida no islamismo no Paquistão e no cristianismo no Brasil no contexto da educação. Empregando uma metodologia qualitativa que é tanto interpretativa quanto exploratória, o estudo alavanca pressupostos teóricos e metodológicos da análise qualitativa. Consequentemente, o método qualitativo foi adotado para estudo documental, interpretação e comparação. A coleta de dados se baseou em fontes secundárias, como rascunhos de políticas, artigos de notícias, conteúdo de cursos e revisões bibliográficas para descrever a constituição de cursos de pedagogia, revisão de conteúdo de cursos e contextos históricos. Os dados foram analisados usando análise temática e de conteúdo para destacar as semelhanças e diferenças no treinamento de pedagogia em ambos os países, particularmente em termos de implementação. As descobertas indicam que as políticas no Brasil e no Paquistão visam promover educação de qualidade produzindo professores bem treinados e competentes. Embora as disciplinas de pedagogia em ambos os países mostrem algumas semelhanças, elas também abordam as demandas em níveis nacional e internacional. Os filósofos têm um grande impacto na educação e na conscientização das pessoas sobre questões centrais. A religião também desempenhou um papel importante em ambos os países em seu setor educacional e tem grande impacto em suas vidas diárias.
Manuais pedagógicos nas Escolas Normais Livres do centro-oeste paulista: uma história da formação de professores e cultura escolar (1943-1977)
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-09-27) Grespan, Fernanda Plaza ; Castro, Rosane Michelli de ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Apresentam-se, nesta tese de doutorado, resultados de pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências (PPGE) – Unesp, Campus de Marília, tendo como objetivo geral analisar e interpretar saberes para a formação de professores contidos dos manuais pedagógicos nas Escolas Normais Livres da “Sagrado Rede de Educação”, no centro-oeste paulista, entre os anos de 1943 a 1977, no processo de circulação e apropriação de saberes e aspectos relacionados com a cultura escolar. O recorte espaço/temporal está delimitado à época de funcionamento das Escolas Normais Livres “Sagrado Coração de Jesus”, de Marília/SP e “São José”, de Bauru/SP, ambas localizadas no centro-oeste paulista. A hipótese norteadora das investigações foi a de que, por meio de manuais pedagógicos dessas Escolas Normais Livres da “Sagrado Rede de Educação pode-se evidenciar o que a sociedade esperava que alunos e professores concebessem acerca da educação e do ensino naquele determinado momento histórico, além de serem considerados elementos propagadores de conhecimento. Como procedimento metodológico, utilizou-se a pesquisa histórica, quanto à abordagem, bibliográfica e documental, quanto às fontes, pois o corpus da investigação foi constituído por manuais pedagógicos das Escolas Normais Livres da “Sagrado Rede de Educação”, do centro-oeste paulista, a partir dos quais foi realizada uma análise e interpretação dos títulos publicados e circulados entre os anos de 1943 e 1977, bem como mediante relatos de normalistas formadas nessas escolas e fontes iconográficas, e, ainda, foram investigados, mediante bibliografia específica, elementos históricos da formação de professores no recorte espaço/temporal da pesquisa. Portanto, trata-se de pesquisa a partir de fontes que testemunham dada cultura escolar, como mencionado, acerca da formação de professores nas Escolas Normais Livres da “Sagrado Rede de Educação”, de 1943 a 1977. Dentre as considerações finais foi possível afirmar que, sobremaneira os manuais pedagógicos analisados, concorreram para uma produção social dos sentidos dos saberes para a formação de professores nas Escolas Normais Livres da “Sagrado Rede de Educação”, entre 1943 e 1977, do centro-oeste paulista, cidades de Marília/SP e Bauru/SP, ao mesmo tempo científico e confessional cristã católico. Tal produção social de sentidos foi possível, atrelada a outros atos legais e práticas formativas das professorandas, os quais indicam a concorrência discursiva e os lugares de interlocuções dos sujeitos que produziram e ou fizeram circular essas fontes. Nesse sentido, a tese defendida é a de que os saberes para professores identificados nos manuais pedagógicos constituem um conjunto de fundamentos, advindos de campos disciplinares e autores distintos, indicando se tratar de saberes para a formação de mulheres professoras, sob bases científicas defensoras do cuidado e educação com as crianças, a serem ofertados mediante recursos e espaços lúdicos e artístico, a exemplo da música e do canto praticado pelas professorandas, reveladores dos saberes a serem apropriados pelos e pelas escolares, porém, de orientação cristã católica, demandada pelas comunidades locais, desde os primeiros atos políticos de criação dessas Escolas Normais Livres.
Arquivo de casal: uma questão de proveniência
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-04-02) Ribas, Elisabete Marin ; Rodriguez, Sonia Maria Troitiño ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Esta tese busca refletir sobre um possível novo conceito para a Arquivologia, a ser nomeado arquivo de casal, termo que integraria o escopo dos chamados arquivos privados. O reconhecimento do problema se deu por meio do contato com os acervos pessoais de intelectuais do Arquivo do Instituto de Estudos Brasileiros da USP (IEB-USP), composto atualmente pelos arquivos dos seguintes casais: Aracy de Carvalho Guimarães Rosa e João Guimarães Rosa; Julieta de Godoy Ladeira e Osman Lins; Lídia Besouchet e Newton Freitas; Emilie Chamie e Mário Chamie; Gilda de Mello e Souza e Antonio Candido. Até o presente, o tratamento documental aplicado a esses conjuntos se deu de forma individualizada; entretanto, o trabalho técnico cotidiano de organização do acervo para abertura à pesquisa pública sempre evidencia intersecções entre os fundos. A formulação do conceito de arquivo de casal resultaria na ampliação da teoria da Arquivologia e, consequentemente, originaria nova prática de tratamento documental a ser aplicado a arquivos de titulares que firmaram parcerias em várias convergências da vida, abrindo-se espaço para a criação e classificação de um novo tipo de fundo, o qual passaria a ser nomeado a partir do nome de ambos os titulares da documentação e conceituado como arquivo de casal. Para tal, o principal eixo norteador dessa proposta de análise estará baseado nos princípios da proveniência, ordem original, respeito aos fundos, organicidade e integridade ou indivisibilidade arquivística. Além da reflexão, delimitação e caracterização do conceito arquivo de casal, realizou-se revisão de literatura que abarcou a revisitação de conceitos consolidados na área. Dessa forma, foram reexaminados os princípios arquivísticos previamente citados, além de certos termos, como: (i) arquivos privados; (ii) arquivos pessoais e (iii) arquivos de família. Com base na recapitulação de tais conceitos, buscou-se identificar os fundamentos que caracterizam o arquivo de casal. Por fim, foram aplicados os métodos de identificação documental e análise dos dados institucionais de incorporação e instrumentos de pesquisa dos fundos sob a custódia do IEB-USP, bem como a contextualização histórica da instituição de guarda.
Cultura negra e mercado - uma análise etnográfica da economia criativa a partir do Instituto Feira Preta de São Paulo
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-09-03) Silva, Pollyanna Fabrini ; Hofbauer, Andreas ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Este estudo, investiga a interseção entre cultura negra e mercado no contexto da economia criativa, focando especificamente nas atividades do Instituto Feira Preta. A Feira Preta, sendo o maior evento de cultura negra da América Latina, desempenha um papel crucial na valorização e promoção de empreendedores negros, artistas e produtores culturais. Utilizando uma abordagem etnográfica, a pesquisa explora como o Instituto Feira Preta fomenta a visibilidade econômica de produtos e serviços provenientes da cultura negra. A coleta de dados envolveu observação participante, entrevistas semiestruturadas com organizadores, expositores e participantes da feira, além da análise de documentos e materiais de comunicação do Instituto. Os resultados revelam que a Feira Preta não apenas cria um espaço para a circulação econômica de bens culturais negros, mas também fortalece identidades e redes de apoio dentro da comunidade negra. A composição dos fatores como consumo, classe social, empreendedorismo, comercialização da diferença e mercado de trabalho apontam para diversas análises fundamentais para compreensão das relações raciais e afirmações identitárias. A análise demonstra que a economia criativa, pode servir como um poderoso instrumento para políticas públicas e iniciativas privadas que visem a promoção da diversidade, impacto social significativo e inclusão econômica.
Formação docente – gênero e educação nos projetos pedagógicos do curso de pedagogia da UEMS/Paranaíba: práticas e discursos dissonantes ante a perspectiva legal
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-09-27) Salviano, Dabel Cristina Maria ; Brabo, Tânia Suely Antonelli Marcelino ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Trata-se de tese, resultante da pesquisa desenvolvida em nível de doutorado pela UNESP/Marília sob o título de Formação docente – Gênero e Educação nos Projetos Pedagógicos do Curso de Pedagogia da UEMS/Paranaíba: práticas e discursos dissonantes ante a perspectiva legal. De tal maneira que a seguinte problemática foi elaborada: O Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da UEMS prescreve a formação docente voltada para as questões de gênero e diversidade. As práticas e os discursos dos professores dialogam com tal prescrição? Tal prescrição encontra respaldo legal em políticas públicas para formação de professores? Para responder a esses questionamentos, foi elaborado o objetivo geral das investigações de analisar e interpretar práticas e discursos na formação de professores e professoras para a Educação Básica, do curso de Pedagogia da UEMS Paranaíba - MS, frente às questões sobre a diversidade de gênero. Ainda, foram elaborados os seguintes objetivos específicos da pesquisa: ampliar o estudo da questão de gênero na sociedade, à luz da Constituição Federal e seus reflexos, mormente negativos, na esfera da efetivação de direitos e garantias; compreender elementos do projeto de formação de professores e professoras no curso de Pedagogia no Brasil e na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, UEMS-Paranaíba; compreender como está estruturado o currículo do Curso de Pedagogia da UEMS a fim de analisar elementos das práticas e discursos sobre gênero e de promover a reflexão sobre a necessidade de uma disciplina específica voltada as discussões de gênero. Com base na metodologia utilizada e fundamentada nos estudos propostos na Nova História Cultural cuja a análise ocorreu mediante entrevistas, fundamentada nos pressupostos da análise do discurso. Com o objetivo de apresentar suas contribuições para a pesquisa no campo educacional, o quadro teórico se fortalece nas contribuições de Chartier (1998), Bourdieu (2015), Arruda (2002), Barros (2005), Manzini (2003), Saffioti (1992,1987), Louro (1999,2018), Grossi, Butller (2003, Fiorin (1999), Orlandi (1996), Silva (1995), Shiroma (2007) Scott (2002), Miskolci (2018,2017) entre outros autores, referências sobre a temática. Constatou-se que, as Matrizes Curriculares se encontram centralizadas na atuação pedagógica, além dessas nos revelar nos seus projetos educacionais a formação completa, e que atende todos os campos de atuação do pedagogo, destacando a dissonância da prática e dos discursos dos professores do Curso de Pedagogia/Paranaíba em relação a própria Instituição de Ensino Superior, UEMS, tendo em vista que, essas matrizes curriculares respondem à necessária discussão sobre gênero na educação, destacando-se, portanto, de outras unidades universitárias da mesma instituição. Em conclusões um Estado conservador, dentro de um município formado por indivíduos, em sua grande maioria, de formação religiosa conservadora, o curso de Pedagogia de Paranaíba luta para fazer com que os discursos e as condições humanas sejam respeitados. Formando docentes com bagagem educacional e cultural aptos a não ser um profissional que atenda somente as necessidades e os desejos sociais do mercado, mas que possam fazer a diferença dentro e na sociedade onde atuam. Ao fim conclui-se que foram grandes as dificuldades para chegar até aqui, e ainda resta um trabalho a ser feito através de novas pesquisas, que possam identificar o sujeito LGBTQIAPN+ inserido dentro da sociedade, com relação a trabalho, a vivência, se esse se encontra inserido dentro do mercado formal, com carteira de trabalho assinada, ou se ainda existe na informalidade, dentro dos muros da escola reduzidas (os) a outra função que não a de educadora (or).
A cidade em disputa: modernidade e tradição popular nas feiras livres de Juazeiro do Norte-CE
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-07-31) Carvalho, Marcus Vinicius de Souza Perez de ; Poker, José Geraldo Alberto Bertoncini ; Pavez, Thais Regina ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
A pesquisa sobre as feiras livres em Juazeiro do Norte foi realizada com o objetivo principal de identificar a relação desse fenômeno social com a modernização urbana da maior cidade do Cariri cearense. De forma específica, a pesquisa expõe e analisa como a feira livre acompanhou a história da cidade e participa do projeto urbano contemporâneo da cidade média nordestina. Quais são as contribuições da feira livre para Juazeiro do Norte? Como a feira está integrada na cidade moderna e atual? O que demonstra o conjunto de tensionamentos e adaptações que compõem a história da feira livre? As questões que orientaram a tese foram desenvolvidas por meio do estudo de caso, baseado na utilização de diferentes técnicas, contemplando a bibliografia, documentação, etnografia, entrevistas e produção de material visual, com a representação das feiras por meio de desenho e fotografias. As feiras selecionadas para realizar um aprofundamento analítico foram a feira do Feijão (próxima ao mercado público Pirajá), feira Senhora Santana (extensão do mercado público José Teófilo Machado), feira Agroecológica (no estacionamento do shopping center e na praça pública), além do estudo sobre a feira Santa Luzia e o Mercado Central. O percurso da pesquisa contemplou o estudo da relação histórica do comércio popular com a formação do município e os pontos de intersecção entre a feira e o urbano ao longo do século XX. Na contemporaneidade, o movimento analítico considerou as particularidades que atuaram “de fora para dentro”, por meio da identificação das forças externas que modificaram a feira segundo interesses privados, com mediação do poder público; o segundo movimento analítico contemplou a feira “de dentro pra fora”, considerando as transformações do cotidiano e do trabalho do feirante, que ocorrem por meio do contato da feira com a sociedade contemporânea. Os resultados da interpretação e análise demonstraram a relevância histórica da feira para a cidade de Juazeiro do Norte e sua contribuição para o desenvolvimento urbano atual da cidade média, influenciada por um projeto político de caráter global preocupada com as possibilidades de expansão de lucro sobre a produção cidade.
Elaboração e validação de conteúdo de um instrumento de percepção da gagueira em pré-escolares
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-09-09) Marconato, Eduarda ; Oliveira, Cristiane Moço Canhetti de ; Queiroga, Bianca Arruda Manchester de ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Introdução: Crianças que gaguejam desde muito cedo enfrentam desafios sociais, emocionais e comportamentais. A literatura indica que crianças pequenas com gagueira podem ter percepções negativas sobre sua fala disfluente. É necessário que o fonoaudiólogo faça uso de evidências científicas somadas à experiência clínica para que a intervenção terapêutica consiga prevenir as reações comportamentais e emocionais desencadeadas pela gagueira. Em uma busca mais aprofundada, foi identificada uma lacuna científica relacionada aos métodos utilizados para identificar a percepção da gagueira na primeira infância, uma vez que não há consonância e nem instrumentos validados para tal finalidade no país. Objetivo: Elaborar um instrumento de investigação clínica para identificar a percepção da gagueira em pré-escolares que gaguejam com evidências de validade baseada no conteúdo. Método: Trata-se de um estudo metodológico de elaboração e validação de instrumento caracterizado como exploratório, analítico e transversal. A elaboração do instrumento foi dividida em duas fases: a Fase I – planejamento e desenvolvimento da primeira versão do instrumento, contou com a fundamentação teórica, definição dos objetivos do instrumento e do público-alvo. A Fase II consistiu na investigação de evidências de validade baseada no conteúdo e desenvolvimento da segunda versão do instrumento. Participou do estudo um comitê de juízes-avaliadores composto por sete fonoaudiólogos brasileiros com expertise na área da Fluência. A análise dos dados foi realizada em dupla abordagem: qualitativa, com base nas sugestões dos juízes; e quantitativa, por meio do cálculo do índice de validade de conteúdo individual (para cada item) e total (para o conjunto de itens). O índice de concordância aceitável foi de no mínimo 0,80 e, preferencialmente, maior que 0,90. Resultados: A primeira versão do instrumento foi elaborada baseada na revisão da literatura, sendo dividida em duas etapas. A Etapa A foi direcionada aos pais e/ou responsáveis e consistiu em uma entrevista semiestruturada com 12 perguntas; a Etapa B continha 10 perguntas e foi destinada às crianças. Na análise do comitê de juízes experts, verificou-se que os aspectos gerais do instrumento apresentaram IVC-T de 0,95. No entanto, a análise detalhada dos itens da primeira rodada de validação, revelou que o IVC-I variou de 0,57 a 1,00. Na Etapa A, sete itens não atingiram o nível de concordância necessário em “clareza da linguagem”; três itens em “pertinência” e cinco itens em “relevância”. Na Etapa B dois itens obtiveram pontuação abaixo de 0,78, um em “clareza da linguagem”, e o outro em “pertinência” e “relevância”. Na segunda rodada de validação, houve uma notável consistência nas respostas do comitê de juízes, com um índice de concordância superior a 0,80 na maioria dos itens da Etapa A e em todos os itens da Etapa B. Os itens com IVC-I inferior a 0,80 foram modificados de acordo com a análise qualitativa. Ao final de duas rodadas de avaliação, o IVCI e IVC-T evidenciaram alto índice de concordância entre os juízes. Conclusão: Foi possível elaborar um instrumento de identificação da percepção da gagueira em pré-escolares com evidências de validade baseada no conteúdo que permitiram, até o momento, ajustá-lo em relação ao seu constructo.
Distribuição de registros ortográficos de crianças com transtorno fonológico
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-08-23) Guilherme, Jhulya ; Chacon, Lourenço ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Este estudo se inscreve no campo fonoaudiológico – na perspectiva linguística. O ponto de partida vem dos achados de Guilherme (2020). Estruturamos duas perguntas de pesquisa: (i) haveria um padrão de distribuição dos registros não convencionais na ortografia de crianças com diagnóstico de transtorno fonológico?; e, (ii) se sim, como se organizariam em termos de gradiência? Para responder a estas perguntas, formulamos duas hipóteses: (i) os registros ortográficos não convencionais mais recorrentes seriam as substituições ortográficas fonológicas; e (ii) eles mostrariam a frequência de registros ortográficos não convencionais em termo de gradiência no que diz respeito à complexidade ortográfica na escrita de crianças com transtorno fonológico, dentro do que se espera para o processo de escrita, em seu plano ortográfico, de crianças tidas como típicas. Em consonância com essas hipóteses, os objetivos da investigação foram: (1) descrever o padrão da distribuição dos registros ortográficos não convencionais na escrita de crianças com transtorno fonológico; e, (2) verificar se a frequência dos registros ortográficos não convencionais na escrita de crianças com transtorno fonológico corresponderia a uma escrita mais próxima ou mais distante do acerto em termos de gradiência. A proposta do presente estudo foi investigar o padrão de distribuição de registros não convencionais na escrita das crianças com transtorno fonológico, bem como observar a gradiência desses registros entre si, já que há inconsistência e escassez no que diz respeito a essa temática na literatura. Foi realizada avaliação com o instrumento PERCEFAL (BERTI, 2017), adaptado para a ortografia, do registro de grafemas que remetiam a fonemas das classes consonantais das fricativas, oclusivas, líquidas e nasais. A análise se baseou em registros ortográficos não convencionais de 10 crianças com “transtorno fonológico” – totalizando 940 dados. Foi realizado o cálculo da Porcentagem dos Grafemas Corretos e a classificação dos erros segundo sua gradiência (CHACON; PEZARINI, 2018). Para análise estatística dos resultados, foram utilizados a ANOVA de Friedman e o Teste de Wilcoxon. Os resultados mostraram ranqueamento da gradiência, sendo as substituições fonológicas dentro de classe e fora de classe, respectivamente, as que apresentaram maior concentração de registros não convencionais, em relação a outros tipos desses registros. Dois planos de organização dessa distribuição detectaram nela uma tensão: aquela entre a menor (a que prevaleceu) e a maior distância dos registros ortográficos não convencionais em relação ao acerto. Concluiu-se que os registros ortográficos não convencionais das crianças analisadas se mostraram semelhantes àqueles, destacados pela literatura, presentes na escrita de crianças sem o diagnóstico de transtorno fonológico. Desse modo, não é a qualidade dos erros, em sua gradiência, que permite traçar uma linha divisória entre a escrita de crianças com e sem esse diagnóstico.
Programa de estimulação para o desenvolvimento da escrita ortográfica: elaboração e estudo-piloto
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-08-26) Batista, Andrea Oliveira ; Capellini, Simone Aparecida ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
INTRODUÇÃO: Estudos apontam que a instrução explícita sobre a correspondência fonema-grafema, necessária para a aprendizagem da escrita ortográfica, dentro de um sistema de escrita com base alfabética, pode não estar ocorrendo, tanto no ensino público quanto no particular, comprovado pelo elevado número de ocorrência de erros de ortografia natural; também há a verificação de que para ambos os ensinos, os escolares apresentam parco desempenho ortográfico, desde os anos iniciais de alfabetização, acarretando poucas chances aos anos mais adiantados de problematizar a escrita, pois a falta do ensino sistematizado não favorece a reflexão necessária sobre o uso das convenções ortográficas estabelecidas. O Brasil ainda carece de estudos com programas de estimulação e/ou intervenção com a escrita alfabética e a ortográfica. OBJETIVO: O objetivo dessa pesquisa foi elaborar e aplicar um programa de estimulação para o desenvolvimento da escrita ortográfica para escolares do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental I em um estudo-piloto. DELINEAMENTO METODOLÓGICO: Esta pesquisa foi dividida em duas fases. Na Fase 1 foi realizado um levantamento bibliográfico e a elaboração do programa de estimulação para o desenvolvimento da escrita ortográfica. As atividades do programa foram construídas a partir de um banco de palavras preparado para essa pesquisa, atendendo aos princípios fonográficos e semiográficos da língua portuguesa do Brasil, com base na classificação das correspondências fonografêmicas. O Programa foi composto por 33 atividades distribuídas em 27 encontros semanais, com aplicação coletiva para pequenos grupos de escolares. Na Fase 2 participaram 31 escolares com idades médias entre seis e nove anos, de duas escolas particulares e duas escolas públicas municipais da cidade de Londrina/PR, de ambos os sexos, divididos em três grupos e distribuídos em Grupo I (GI): composto por 11 escolares do 1º ano do ensino fundamental das escolas públicas e particulares, Grupo II (GII): composto por 11 escolares do 2º ano do ensino fundamental das escolas públicas e particulares, e por último, Grupo III (GIII): composto por 9 escolares do 3º ano do ensino fundamental das escolas públicas e particulares. Todos os escolares passaram pelos mesmos procedimentos de pré e pós-testagem com a aplicação das seguintes provas da Versão Coletiva do Pró-Ortografia – Protocolo de Avaliação da Ortografia para Escolares do Segundo ao Quinto Ano do Ensino Fundamental: Escrita das letras do alfabeto (ELA), Ditado randomizado das letras do alfabeto (DRLA), Ditado com figuras (DF) e Escrita temática induzida por figura (ETIF), com a finalidade de se obter informações acerca do nível de desenvolvimento da escrita e o desempenho ortográfico dos escolares. O Programa foi aplicado em 27 encontros com duração de 60 minutos cada. A análise dos dados foi realizada por meio do Software Statistical Package for the Social Sciences (SPPS), versão 25.0, com a aplicação dos seguintes testes: Teste de Friedman, Testes dos Postos Sinalizados de Wilcoxon e Teste de Qui-quadrado para Proporções. RESULTADOS: Foi possível elaborar o programa de estimulação para o desenvolvimento da escrita ortográfica na Fase 1 desta pesquisa, a partir da literatura consultada e do aporte teórico estudado. O estudo-piloto realizado na Fase 2 mostrou que o programa elaborado na Fase 1 é de fácil aplicação e manuseio, além de ter evidenciado o melhor desempenho dos escolares em situação de póstestagem quando comparado a pré-testagem com diminuição de erros ortográficos, aumento de palavras produzidas e evolução nos Níveis de escrita. CONCLUSÃO: O Programa demonstrou ser eficaz pois gerou impactos positivos, com melhora das habilidades de correspondência fonema-grafema, conhecimento do alfabeto e traçado das letras, memória operacional fonológica e ortográfica, soletração e memória lexical ortográfica.
Gerenciamento da construção e manutenção de linguagens de indexação em bibliotecas universitárias
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-06-21) Cruz, Maria Carolina Andrade e ; Fujita, Mariângela Spotti Lopes ; Redigolo, Franciele Marques ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
A construção de linguagens de indexação corresponde aos procedimentos estabelecidos por meio da literatura normativa, considerando os aspectos e particularidades da instituição, como a política de indexação e as perspectivas culturais. Em pesquisas anteriores, verificou-se que há bibliotecas universitárias que possuem uma linguagem de indexação própria ou estão com projetos para a sua elaboração. Pela importância de seus estudos e para a viabilização da pesquisa, foram selecionadas a USP e Unesp que possuem procedimentos documentados e definidos sobre o gerenciamento da construção e a manutenção das linguagens de indexação para responder à questão de pesquisa: como as bibliotecas universitárias da USP e da Unesp fazem o gerenciamento da construção e a manutenção das linguagens de indexação? A hipótese é de que outras bibliotecas universitárias não possuem procedimentos sólidos, no que diz respeito à fundamentação dos procedimentos metodológicos para o gerenciamento da construção e manutenção de uma linguagem de indexação, especialmente com base na literatura normativa e em uma política de indexação. Por isso, a tese apresentada é de que a experiência de sistematização dos procedimentos que implicam a construção e o gerenciamento de linguagens de indexação das duas instituições, USP e Unesp, contribuirá com as bibliotecas universitárias e/ou unidades de informação que desejam desenvolver uma ferramenta própria para o controle e representação de seus recursos informacionais. A pesquisa propõe investigar o gerenciamento da construção e manutenção das linguagens de indexação das bibliotecas universitárias da USP e Unesp. O objetivo geral desta pesquisa é contribuir com as bibliotecas universitárias que buscam o desenvolvimento de sua própria linguagem de indexação e também com os estudos da área de organização e representação da informação em Ciência da Informação. Os objetivos específicos se definem em: 1) realizar estudo teórico e metodológico a partir da revisão de literatura nacional e internacional sobre o gerenciamento da construção e manutenção de linguagens de indexação na perspectiva da política de indexação no âmbito da Ciência da Informação; 2) desenvolver estudo analítico descritivo sobre gerenciamento da construção e manutenção de linguagens de indexação pelas bibliotecas universitárias da USP e UNESP; 3) elaborar orientações sobre o gerenciamento da construção e manutenção de linguagens de indexação na política de indexação de bibliotecas universitárias, tendo como parâmetro a literatura técnico-científica e a práxis das bibliotecas universitárias. Na metodologia utilizou-se a pesquisa bibliográfica e a descritiva que permitiram a estruturação da revisão de literatura, análise categorial e elaboração de questões para entrevista com bibliotecárias gestoras e indexadores das duas universidades participantes. A partir das análises, pode-se reunir aspectos fundamentais na perspectiva da literatura, como as práticas utilizadas por outras instituições, a fundamentação dos processos a partir da literatura normativa e delimitação da trajetória e decisões da USP e Unesp no desenvolvimento de suas linguagens de indexação. A análise da práxis cotidiana das bibliotecas universitárias ocorreu através de entrevista com bibliotecárias gestoras e indexadoras reunindo relatos e experiências sobre a gestão da ferramenta e seu uso. Conclui-se que esta tese pôde sistematizar e reunir aspectos fundamentais para as bibliotecas universitárias que desejam fazer o gerenciamento da construção e manutenção de suas linguagens de indexação.
Impactos do ensino remoto emergencial nos processos de leitura e escrita de alunos do terceiro ano do ensino fundamental de uma escola de período integral
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-07-02) Costa, Yngrid Karolline Mendonça ; Garcia, Daniela Nogueira de Moraes ; Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Esta tese faz parte da pesquisa realizada na Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Filosofia e Ciências, Marília, no Programa de Pós-Graduação em Educação, na linha de Teorias e Práticas Pedagógicas. Compõe também as pesquisas realizadas pelo grupo de pesquisa Processos de Leitura e Escrita: apropriação e objetivação (PROLEAO) e o Centro de Estudos e Pesquisas em Leitura, Literatura e Infância (CEPLLI). Este trabalho configurou-se pela mudança imposta pela pandemia do coronavírus, causada pelo vírus Sars-Cov-2 e ocorreu em uma escola de ensino fundamental de período integral, no centro-oeste de São Paulo, em uma sala de aula do terceiro ano. Nesse período, foi adotado o ensino remoto emergencial (ERE) para a Educação nos diferentes níveis de ensino. O objetivo da pesquisa foi compreender os impactos do ensino remoto emergencial no processo de alfabetização dos participantes. Nossas questões foram: 1. Quais as contribuições/dificuldades da utilização das novas tecnologias para a educação escolar, envolvendo alunos, professores e famílias? 2. É possível alfabetizar as crianças por meio do ensino à distância? 3. A rotina escolar presencial é importante para o processo de alfabetização? Parti da hipótese de que os impactos do ensino remoto emergencial seriam negativos para a formação de crianças leitoras e escritoras, tendo em vista que, de maneira remota, o professor não teve a participação de todos os alunos e, mesmo os que participaram, perderam ações e encaminhamentos metodológicos possíveis apenas no trabalho presencial e diário do professor. Para comprovar esta tese, inicialmente, realizei um levantamento de referências sobre os temas: formação de crianças como leitores e escritores; nativos digitais; uso de novas tecnologias, e; ensino remoto. Em seguida, coletei dados, por meio de pesquisa-ação, com a participação de nove crianças entre sete e oito anos. Além disso, criei formulários para os pais, bem como para os professores da escola participante da pesquisa. Após a análise dos resultados, ficou evidente a dificuldade de acesso dos alunos às plataformas onde aconteciam as aulas e também a inexperiência de todos com o ensino mediado pela tecnologia, bem como a importância do ensino escolar e presencial. Após o retorno das aulas presenciais, tivemos resultados positivos em pouco tempo. Esperamos que este estudo possa retratar a importância da rotina escolar na vida das crianças, bem como fornecer elementos que nos ajudem a refletir e buscar ações para minimizar as perdas intelectuais e psicossociais causadas pelo período pandêmico.
Preservação da memória institucional de uma Autarquia Federal: estudo de caso do Conselho Administrativo de Defesa Econômica (Cade)
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-06-07) Oliveira, Marina Costa de ; Bizello, Maria Leandra
Partimos da hipótese de que a ausência de políticas públicas arquivísticas e para a memória interferem no processo de estruturação e difusão da memória institucional do Conselho Administrativo de Defesa Econômica (Cade), uma autarquia federal, vinculada ao Ministério da Justiça, fundada em 1962, que exerce três funções: a preventiva ao analisar e decidir sobre atos de concentração como fusões e aquisições; a repressiva ao investigar e julgar condutas nocivas à livre concorrência e a educativa ao instruir a sociedade sobre diversas condutas que podem prejudicar à livre concorrência. A partir dessa hipótese, temos como objetivo descrever a trajetória histórico institucional do órgão, com vistas a preservação de sua memória institucional. Para isso, foram analisadas legislações federais, programas de gestão de documentos e de memória e documentos institucionais. Discute-se os conceitos de memória individual, memória coletiva, memória social, memória organizacional e memória institucional. Indaga-se a respeito da relação dos arquivos com a memória, como algo implícito na razão de existência dos arquivos e demonstra-se como os documentos arquivísticos podem ofertar informações para a memória coletiva. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, tendo como fontes de evidência a observação participante, documentação e registros de arquivo. Ao longo de sua trajetória histórica de mais de 60 anos, o Cade produziu um valioso patrimônio documental, com relevância para a pesquisa histórica da formação da economia brasileira nas últimas décadas, e com valor para a memória institucional do próprio órgão. Como resultados, evidencia-se que a ausência de políticas arquivísticas e de memória dificultam a preservação do acervo e a organização da memória institucional do Cade que é feita sob a visão comemorativa.

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