Ensino colaborativo como estratégia de promoção de cultura e práxis para a equidade em contextos escolares de anos iniciais: relatório de pós-doutorado com ênfase em consultoria colaborativa, desempenho acadêmico e habilidades sociais no 4º ano do Ensino Fundamental
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Data
Supervisor
Coorientador
Pós-graduação
Curso de graduação
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Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Relatório de pós-doc
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
O presente relatório apresenta as atividades e os resultados do estágio de pós-doutorado desenvolvido na Faculdade de Ciências da UNESP – Campus de Bauru, ao longo do ano de 2025. O estudo teve como objetivo analisar os impactos de práticas pedagógicas fundamentadas no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) sobre habilidades sociais e desempenho acadêmico de estudantes do Ensino Fundamental. A pesquisa adotou abordagem quanti-qualitativa e foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa sob CAAE 82022624.7.0000.5398. Participaram docentes e estudantes de uma escola pública do interior paulista, sendo utilizados como instrumentos o Social Skills Rating System (SSRS) e o Teste de Desempenho Escolar (TDE), aplicados em dois momentos distintos, antes e após a intervenção pedagógica. A intervenção compreendeu formação docente sistemática, reorganização das práticas pedagógicas e acompanhamento das atividades em sala de aula. Os resultados evidenciaram ampliação nos indicadores de habilidades sociais, com destaque para responsabilidade e autocontrole, além de avanços no desempenho em leitura e escrita. Observou-se também maior engajamento docente na implementação de estratégias inclusivas. Conclui-se que a adoção de práticas estruturadas sob a perspectiva do DUA contribui para qualificar o ensino inclusivo, fortalecer o desenvolvimento socioemocional e promover melhores resultados acadêmicos.
Resumo (inglês)
This study analyzes the articulation between Universal Design for Learning (UDL) and collaborative consultation as a strategy for reorganizing pedagogical planning from an inclusive perspective. Adopting a mixed-methods, descriptive-interpretative design, the research was conducted in a fourth-grade classroom of a public elementary school, involving 21 students. The investigation included an initial assessment of academic performance and social skills, the implementation of UDL-based practices supported by a systematic collaborative consultation process, and a subsequent descriptive comparative analysis. Results indicated a reduction in the proportion of students performing below average in reading, writing, and mathematics, as well as improvements in social skills related to cooperation, responsibility, and self-control. Qualitative records revealed increased engagement and participation in classroom activities. Findings suggest that the articulation between universal planning and in-context professional collaboration may contribute to transforming pedagogical practices, shifting the focus from compensatory interventions to structural curricular reorganization. The study provides empirical evidence from a Brazilian school context and contributes to contemporary debates on inclusive education and educational equity.
Descrição
Idioma
Português
Citação
RINALDO, Simone Catarina de Oliveira. Ensino colaborativo como estratégia de promoção de cultura e práxis para a equidade em contextos escolares de anos iniciais: relatório de pós-doutorado com ênfase em consultoria colaborativa, desempenho acadêmico e habilidades sociais no 4º ano do Ensino Fundamental. 2026. Relatório de Pós-doutorado (Educação) - Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, 2025.
