Memória, ficção e formação: Infância, de Graciliano Ramos, e os caminhos para uma reflexão sobre o ensino de literatura

Abstract

Esta dissertação analisa a obra Infância, de Graciliano Ramos, a partir das categorias narrativas da focalização e da construção do personagem, considerando especialmente as contribuições teóricas de Gérard Genette e Antonio Candido. Investiga-se como a focalização interna estrutura a narrativa memorialística e possibilita a articulação entre memória, autobiografia e crítica social. Parte-se da compreensão de que o narrador autodiegético revisita as experiências da infância por meio de uma perspectiva retrospectiva, na qual se tensionam o olhar da criança que vivencia os acontecimentos e a consciência adulta que os rememora e interpreta. A pesquisa também discute a constituição da personagem autobiográfica com base em reflexões de diversos teóricos, compreendendo que a narrativa autobiográfica estabelece aproximações entre autor, narrador e personagem, sem eliminar completamente as distâncias entre essas instâncias. A análise concentra-se em capítulos selecionados da obra, como “O cinturão”, “O inferno”, “Leitura”, “O fim do mundo” e “Laura”, evidenciando como a memória se constrói de maneira fragmentária, imagética e seletiva, ao mesmo tempo em que revela processos de formação subjetiva marcados pela violência simbólica, pelo medo, pela repressão e pelas relações de poder. Além da análise literária, a dissertação propõe reflexões sobre o ensino de literatura no Ensino Médio, articulando as concepções de Antonio Candido acerca da literatura como direito humanizador às propostas de Benedito Antunes sobre leitura crítica e às discussões de Edmir Perrotti sobre a formação de leitores. Defende-se a necessidade de práticas de mediação literária que ultrapassem abordagens mecanizadas e conteudistas, favorecendo experiências de leitura capazes de promover a formação crítica, ética e sensível dos estudantes. Conclui-se que Infância apresenta significativo potencial formativo e constitui importante instrumento para a construção de práticas pedagógicas voltadas à humanização do sujeito-leitor e ao desenvolvimento do letramento literário.

This dissertation analyzes the work Infância, by Graciliano Ramos, through the narrative categories of focalization and character construction, with special consideration given to the theoretical contributions of Gérard Genette and Antonio Candido. It investigates how internal focalization structures the memorialistic narrative and enables the articulation between memory, autobiography, and social criticism. The study is based on the understanding that the autodiegetic narrator revisits childhood experiences through a retrospective perspective, in which the child’s perception of events is placed in tension with the adult consciousness that remembers and interprets them. The research also discusses the constitution of the autobiographical character based on reflections by several theorists, understanding that autobiographical narrative establishes approximations between author, narrator, and character without completely eliminating the distances between these instances. The analysis focuses on selected chapters of the work, such as “O cinturão,” “O inferno,” “Leitura,” “O fim do mundo,” and “Laura,” demonstrating how memory is constructed in a fragmented, imagistic, and selective manner, while also revealing processes of subjective formation marked by symbolic violence, fear, repression, and power relations. In addition to the literary analysis, the dissertation proposes reflections on the teaching of literature in Brazilian secondary education, articulating Antonio Candido’s conception of literature as a humanizing right with Benedito Antunes’s proposals on critical reading and Edmir Perrotti’s discussions on reader formation. The study argues for the need for literary mediation practices that go beyond mechanized and content-centered approaches, favoring reading experiences capable of promoting students’ critical, ethical, and sensitive development. It concludes that Infância presents significant formative potential and constitutes an important instrument for the construction of pedagogical practices aimed at the humanization of the reader-subject and the development of literary literacy.