Concepções do desenvolvimento da motricidade na infância: o brincar como prática pedagógica

Abstract

O desenvolvimento da motricidade infantil constitui um aspecto fundamental para a formação integral da criança, contribuindo para seu crescimento físico, cognitivo, afetivo e social. Nesse contexto, as atividades lúdicas, as brincadeiras e os jogos assumem papel relevante no processo de desenvolvimento motor, especialmente no ambiente escolar, onde o professor atua como mediador das experiências de aprendizagem. Considerando a importância atribuída à motricidade pela legislação educacional e pelas produções acadêmicas, este trabalho tem como objetivo investigar diferentes concepções sobre o desenvolvimento da motricidade infantil presentes em pesquisas recentes. Especificamente, busca compreender o desenvolvimento histórico e cultural da importância da motricidade na formação da criança e identificar como essas concepções se manifestam nas produções acadêmicas contemporâneas. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica fundamentada na análise de teses e dissertações selecionadas no Banco de Teses e Dissertações da CAPES. Como referencial teórico, o estudo apoia-se na história social da infância de Philippe Ariès e nas contribuições de Jean Piaget, Lev Vygotsky e Henri Wallon para a compreensão do desenvolvimento humano. O levantamento bibliográfico foi realizado por meio dos descritores “desenvolvimento motor infantil escolar” e “desenvolvimento da motricidade em escolares”, resultando na seleção de dez produções acadêmicas para análise. Espera-se que os resultados contribuam para ampliar a compreensão das diferentes perspectivas sobre o desenvolvimento da motricidade infantil, destacando sua relevância para as práticas pedagógicas e para a formação integral das crianças.

The development of children's motor skills is a fundamental aspect of a child's holistic development, contributing to their physical, cognitive, affective, and social growth. In this context, playful activities, games, and play assume a relevant role in the motor development process, especially in the school environment, where the teacher acts as a mediator of learning experiences. Considering the importance attributed to motor skills by educational legislation and academic productions, this work aims to investigate different conceptions about the development of children's motor skills present in recent research. Specifically, it seeks to understand the historical and cultural development of the importance of motor skills in child development and to identify how these conceptions manifest themselves in contemporary academic productions. This is a bibliographic research based on the analysis of theses and dissertations selected from the CAPES Theses and Dissertations Database. As a theoretical framework, the study relies on the social history of childhood by Philippe Ariès and the contributions of Jean Piaget, Lev Vygotsky, and Henri Wallon to the understanding of human development. The literature review was conducted using the descriptors "school-aged children's motor development" and "motor development in schoolchildren," resulting in the selection of ten academic works for analysis. It is expected that the results will contribute to a broader understanding of different perspectives on the development of children's motor skills, highlighting their relevance to pedagogical practices and the holistic development of children.