A natação como conteúdo da educação física escolar na visão de docentes da escola pública

Abstract

O presente Trabalho de Conclusão de Curso teve como objetivo compreender a perspectiva dos docentes sobre o ensino da natação na Educação Física escolar em escolas públicas de ensino fundamental I em uma cidade no interior de São Paulo. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter exploratório, foi realizada por meio de um questionário semiestruturado aplicado a cinco professores de Educação Física atuantes na rede municipal. As análises das respostas foram confrontadas com a literatura a partir da a ótica da Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano proposta por Bronfenbrenner (1996). Os resultados evidenciaram que todos os docentes reconhecem a relevância da natação para o desenvolvimento motor, cognitivo e social dos alunos, além de sua importância para a segurança aquática. Contudo, apontaram a ausência de infraestrutura e de políticas públicas como as principais barreiras para a inclusão da modalidade no currículo escolar. A análise, à luz da teoria bioecológica, permitiu compreender que a prática da natação é influenciada por múltiplos fatores — desde a realidade imediata da escola (microssistema) até as decisões políticas e culturais mais amplas (macrossistema). Conclui-se que, para que a natação se consolide como prática pedagógica efetiva na escola pública, é necessário fortalecer a articulação entre formação docente, infraestrutura e políticas educacionais, de modo a garantir o acesso equitativo às experiências aquáticas e atingir o objetivo esperado nas propostas curriculares em relação aos conteúdos da Educação Física Escolar.

This undergraduate thesis aimed to understand teachers’ perspectives on swimming education within Physical Education classes in public elementary schools (grades 1–5) in a city in the interior of São Paulo, Brazil. The research, qualitative in nature and exploratory in character, was conducted through a semi-structured questionnaire applied to five Physical Education teachers working in the municipal network. The responses were analyzed in dialogue with the literature based on Bronfenbrenner’s Bioecological Theory of Human Development (1996). The results showed that all teachers recognize the relevance of swimming for students’ motor, cognitive, and social development, as well as its importance for aquatic safety. However, they identified the lack of infrastructure and public policies as the main barriers to including the discipline in the school curriculum. The analysis, in light of the bioecological perspective, revealed that swimming education is influenced by multiple factors—from the school’s immediate environment (microsystem) to broader political and cultural contexts (macrosystem). It is concluded that, for swimming to become an effective pedagogical practice in public schools, it is necessary to strengthen the articulation among teacher training, infrastructure, and educational policies, ensuring equitable access to aquatic experiences and alignment with curricular goals in Physical Education.