Descrição prosódia da fala de crianças brasileiras: uma interface com a clínica fonoaudiológica

Abstract

Esta dissertação investiga a aquisição da prosódia no Português Brasileiro, propondo uma abordagem que integra perspectivas fonológicas, pragmáticas e interacionais. O objetivo geral desta dissertação é caracterizar padrões de emergência de quatro diferentes funções linguísticas desempenhadas pela prosódia no PB em tarefas de produção de fala durante o processo de aquisição prosódica. Esse objetivo geral se desdobra em três objetivos específicos: (1) comparar a acurácia prosódica na produção de fala de crianças de diferentes faixas etárias no que diz respeito à marcação de acento de palavra, foco, força ilocucionária e troca de turno; (2) identificar mudanças (ou não) no uso dos padrões prosódicos para marcar as quatro funções investigadas durante o processo de aquisição prosódica do PB; e (3) Caracterizar qualitativamente a acurácia prosódica na produção de fala de crianças de diferentes faixas etárias, identificando se haveria variação entre sujeitos no interior de um mesmo grupo no que diz respeito à marcação de acento de palavra, foco, força ilocucionária e troca de turno. A partir destes objetivos, teve-se como hipótese que: (1) crianças mais velhas apresentariam maior acurácia prosódica nas tarefas de produção de fala, o que se refletiria em um deslocamento do uso de padrões melódicos e rítmicos mais básicos para um uso orientado por demandas pragmáticas, em consonância com o objetivo específico (1); (2) a acurácia na marcação das diferentes funções prosódicas ocorreria de forma gradual e diferenciada, de modo que algumas funções, como o acento de palavra, tenderiam a apresentar maior acurácia em faixas etárias mais precoces, enquanto outras, como a marcação de foco prosódico, se consolidariam mais tardiamente, em alinhamento com o objetivo específico (2); e (3) haveria variação entre sujeitos na marcação prosódica das funções investigadas, mesmo no interior de um mesmo grupo, o que dialoga diretamente com o objetivo específico (3) e permite relativizar a noção de marcos aquisicionais rígidos, considerando as distintas relações que se estabelecem entre sujeito e linguagem quando o processo de aquisição é analisado a partir de uma perspectiva singularizada da criança. Metodologicamente, trata-se de um estudo transversal, descritivo e analítico, com abordagem quali-quantitativa. Este trabalho contou com 100 participantes distribuídos em cinco grupos: 4-5 anos; 6-7 anos; 8-9 anos; 10-12 anos; e 18-23 anos. Os dados foram coletados por meio de um instrumento estruturado em tarefas lúdicas, que elicitaram a produção das funções prosódicas em contextos pragmático-interacionais controlados. As produções foram registradas em áudio e vídeo e posteriormente avaliadas por juízes, a partir de escalas específicas para os planos pragmático e prosódico. A análise combinou procedimentos estatísticos inferenciais, para comparação entre grupos, e análise qualitativa, voltada à descrição dos padrões de produção e das variações observadas. Os resultados apontaram para variação da acurácia prosódica conforme a função linguística e a faixa etária. A marcação de acento lexical apresentou alta estabilidade desde as idades mais precoces, com desempenho semelhante ao de adultos, indicando tratar-se de uma função menos dependente de fatores pragmáticos. Em contraste, funções como o foco prosódico e a força ilocucionária mostraram maior variabilidade e um percurso de estabilização mais prolongado. O foco informacional foi produzido com alta acurácia desde cedo, enquanto o foco contrastivo apontou para maior complexidade, especialmente entre crianças mais novas, devido à maior exigência de articulação entre forma prosódica e contexto pragmático. No domínio da força ilocucionária, atos declarativos foram dominados precocemente, ao passo que interrogativas, ordens e, sobretudo, pedidos apresentaram maior variabilidade e desenvolvimento gradual, com refinamento progressivo das estratégias linguísticas e prosódicas. No que se refere à marcação de troca de turno, observou-se evolução ao longo da idade, com maior estabilidade em contextos mais previsíveis, como enumerações, e maior oscilação em produções sintaticamente mais complexas, especialmente entre crianças mais novas. De modo geral, os resultados indicam que o desenvolvimento prosódico não ocorre de maneira homogênea, sendo influenciado pela complexidade das funções e pela integração entre aspectos prosódicos, linguísticos e interacionais. A discussão dos resultados reforça a concepção de aquisição prosódica como um processo não linear, marcado por reorganizações graduais e dependente da relação entre criança, língua e interlocutor. Diferentes funções prosódicas apresentam trajetórias distintas de estabilização, refletindo sua inserção nas práticas interacionais. Funções mais estruturais tendem a estabilizar-se mais cedo, enquanto aquelas que exigem maior articulação com o contexto pragmático demandam um percurso mais longo de refinamento. Do ponto de vista clínico, os achados destacam a importância de considerar a variabilidade prosódica como parte do desenvolvimento típico, especialmente em funções mais complexas. A identificação de parâmetros aquisicionais torna-se fundamental para distinguir entre variação esperada e alterações clinicamente relevantes, contribuindo para práticas avaliativas mais sensíveis à heterogeneidade da prosódia.

This dissertation investigates the acquisition of prosody in Brazilian Portuguese, proposing an approach that integrates phonological, pragmatic, and interactional perspectives. The general objective of this study is to characterize patterns in the emergence of four different linguistic functions performed by prosody in Brazilian Portuguese (BP) in speech production tasks during the process of prosodic acquisition. This general objective unfolds into three specific objectives: (1) to compare prosodic accuracy in the speech production of children from different age groups with regard to the marking of word stress, focus, illocutionary force, and turn-taking; (2) to identify changes (or lack thereof) in the use of prosodic patterns to mark the four investigated functions throughout the process of prosodic acquisition in BP; and (3) to qualitatively characterize prosodic accuracy in the speech production of children from different age groups, identifying whether there is variation among subjects within the same group with respect to the marking of word stress, focus, illocutionary force, and turn-taking. Based on these objectives, the following hypotheses were proposed: (1) older children would show greater prosodic accuracy in speech production tasks, reflected in a shift from the use of more basic melodic and rhythmic patterns to usage guided by pragmatic demands, in line with specific objective (1); (2) accuracy in marking different prosodic functions would occur gradually and in a differentiated manner, such that some functions, such as word stress, would tend to show higher accuracy at earlier ages, whereas others, such as prosodic focus marking, would stabilize later, in alignment with specific objective (2); and (3) there would be variation among subjects in the prosodic marking of the investigated functions, even within the same group, which directly relates to specific objective (3) and allows for a relativization of rigid developmental milestones, considering the different relationships established between the subject and language when the acquisition process is analyzed from a child-centered perspective. Methodologically, this is a cross-sectional, descriptive, and analytical study, with a mixed-methods (qualitative-quantitative) approach. The study included 100 participants distributed across five groups: 4–5 years, 6–7 years, 8–9 years, 10–12 years, and 18–23 years. Data were collected through a structured instrument composed of playful tasks designed to elicit the production of prosodic functions in controlled pragmatic-interactional contexts. The productions were recorded in audio and video and subsequently evaluated by judges using specific rating scales for both the pragmatic and prosodic domains. The analysis combined inferential statistical procedures, for comparisons across age groups, with qualitative analysis aimed at describing production patterns and observed variation. The results indicate that prosodic accuracy varies according to both the linguistic function and the age group. Word stress marking showed high stability from early ages, with performance similar to that of adults, suggesting that it is a function less dependent on pragmatic factors. In contrast, functions such as prosodic focus and illocutionary force displayed greater variability and a more prolonged stabilization trajectory. Informational focus was produced with high accuracy from early ages, whereas contrastive focus proved more complex, especially among younger children, due to the greater demands involved in articulating prosodic form and pragmatic context. In the domain of illocutionary force, declarative acts were mastered early, while interrogatives, commands, and especially requests showed greater variability and gradual development, with progressive refinement of linguistic and prosodic strategies. Regarding turn-taking marking, development was observed across age groups, with greater stability in more predictable contexts, such as enumerations, and greater variability in syntactically more complex productions, particularly among younger children. Overall, the findings suggest that prosodic development does not occur homogeneously, being influenced by the complexity of the functions and by the integration of prosodic, linguistic, and interactional aspects. The discussion reinforces the conception of prosodic acquisition as a non-linear process, characterized by gradual reorganizations and dependent on the relationship between the child, language, and interlocutor. Different prosodic functions follow distinct trajectories of stabilization, reflecting their role within interactional practices. More structurally grounded functions tend to stabilize earlier, whereas those requiring greater articulation with pragmatic context demand a longer refinement process. From a clinical perspective, the findings highlight the importance of considering prosodic variability as part of typical development, especially in more complex functions. The identification of developmental benchmarks becomes essential for distinguishing between expected variation and clinically relevant alterations, thereby contributing to more sensitive assessment practices that account for the heterogeneity of prosody.