Afetividade como centralidade nas aulas de educação física escolar: planejamento afrorreferenciado e a manifestação dos valores civilizatórios afro-brasileiros

One lives in a racist society where schools, as part of this structure, become spaces for the reproduction of patterns, stereotypes, and prejudices, thus perpetuating the dynamics of systemic racism. Therefore, it is undeniable that Black children are intersected by the racism present in daily school life. Children spend a long period of their childhood within the school environment, and the experiences lived in this space interfere with their development. Many situations were observed in which Black children were neglected by teachers, school support staff, and even by other children—situations where social interactions appeared completely devoid of attention, care, and affect. Based on the professional experience of a Black teacher in schools on the outskirts of Bauru and as a researcher in the National Professional Master's Program in Physical Education (PROEF), this study seeks to discuss affectivity and Afro-referenced planning within the field of pedagogical action. To conduct this qualitative research, the general objective was established to understand the impact of Physical Education classes grounded in affectivity and Afro-referenced pedagogical planning. Two specific objectives were defined: 1) to identify the perceptions of Black children regarding Physical Education classes guided by affectivity and Afro-referenced pedagogical planning; and 2) to analyze how Afro-Brazilian civilizing values manifested through the proposed content. The research was conducted in a municipal school in a city in the interior of the state of São Paulo, with two groups of 5th-grade Elementary School students. Twenty-five children between the ages of 9 and 11 participated in the data collection; these data were obtained through field notes, semi-structured interviews, and the "Baobá dos Sentimentos" (Baobab of Feelings). Data analysis and discussion were developed based on two thematic categories: 1) “Fertilizing the soil: school and Afro-referenced planning”; and 2) “Sowing and harvesting Afro-Brazilian civilizing values in Physical Education classes to blow and spread across the world”. The research provides support for teaching practice in Physical Education by demonstrating how affectivity and Afro-referenced planning can generate spaces of recognition and appreciation for Black children, positively impacting the construction of their identities and the challenging of structural racism in schools.

Resumo (português)

Observa-se em uma sociedade racista em que a escola, como parte dessa estrutura, torna-se um espaço de reprodução de padrões, estereótipos e preconceitos, perpetuando as dinâmicas do racismo sistêmico. Sendo assim, não há como negar que as crianças negras são atravessadas pelo racismo presente no cotidiano escolar. A criança passa um período longo da sua infância dentro da escola e as experiências vividas nesse espaço interferem em sua formação. Muitas foram as situações em que se percebeu o negligenciamento com as crianças negras por professoras/es, apoio escolar e, até mesmo, pelas outras crianças. Situações estas em que as interações sociais se apresentaram completamente ausentes de atenção, cuidado e afeto. A partir da experiência como professora preta em escolas na periferia da cidade de Bauru e pesquisadora no Programa de Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional - PROEF, optou-se por debater a afetividade e o planejamento afrorreferenciado no campo da ação pedagógica. Para a realização dessa pesquisa qualitativa, estabeleceu-se como objetivo geral investigar o impacto das aulas de Educação Física fundamentadas na afetividade e no planejamento pedagógico afrorreferenciado. Como objetivos específicos, foram definidos dois: 1) identificar as percepções das crianças negras sobre as aulas de Educação Física orientadas pela afetividade e pelo planejamento pedagógico afrorreferenciado; e 2) analisar como os valores civilizatórios afro-brasileiros se manifestaram por meio dos conteúdos propostos. A pesquisa foi realizada em uma escola municipal de uma cidade do interior no estado de São Paulo, com duas turmas de alunos do 5° ano do Ensino Fundamental. Participaram do levantamento de dados 25 crianças entre 9 e 11 anos, cujos dados foram obtidos por meio do diário de bordo, da entrevista semiestruturada e do Baobá dos Sentimentos. A análise e a discussão de dados foram elaboradas a partir de duas categorias temáticas: 1) adubando a terra: escola e planejamento afrorreferenciado; e 2) semeando e colhendo os valores civilizatórios afro-brasileiros nas aulas de Educação Física para soprar e no mundo espalhar. A pesquisa oferece subsídios para a prática docente na Educação Física, ao demonstrar como a afetividade e o planejamento afrorreferenciado podem gerar espaços de reconhecimento e valorização para crianças negras, impactando positivamente a construção de suas identidades e o enfrentamento do racismo estrutural na escola.

Palavras-chave

Afetividade , Educação Física , Planejamento Pedagógico Afrorreferenciado , Valores Civilizatórios Afro-Brasileiros , Afro-Brazilian Civilizing Values , Affectivity , Afro-referenced Pedagogical Planning

Idioma

Português

Citação

FERREIRA, Raissa Aparecida de Oliveira. Afetividade como centralidade nas aulas de educação física escolar: planejamento afrorreferenciado e a manifestação dos valores civilizatórios afro-brasileiros. 2026. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional – ProEF) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, 2026.