Altas Habilidades ou Superdotação e Transtorno do Espectro Autista: os nós da Dupla Excepcionalidade a partir da revisão de literatura

Abstract

Este estudo bibliográfico, de abordagem qualitativa, tem como objetivo analisar a produção científica brasileira sobre Dupla Excepcionalidade (DE) envolvendo Altas Habilidades ou Superdotação (AH/SD) e Transtorno do Espectro Autista (TEA), identificando desafios relacionados à sua identificação no contexto educacional. A pesquisa justifica-se pela invisibilidade escolar desses estudantes e pela escassez de estudos voltados à formação docente para seu reconhecimento e adequado atendimento. A fundamentação teórica apoia-se no Modelo dos Três Anéis, articulado às discussões contemporâneas sobre TEA e DE. O levantamento contemplou produções acadêmicas nacionais publicadas entre 1996 e 2024 nas bases SciELO, Revista Educação Especial (UFSM), Revista Brasileira de Educação Especial, Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, Oasisbr e Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. Foram utilizados descritores relacionados à DE, AH/SD, talento, dotação, autismo e transtorno, combinados por operadores booleanos. A busca identificou 2.269 produções, das quais 23 atenderam aos critérios de inclusão. Os dados foram analisados segundo os pressupostos da Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciam produção científica reduzida e fragmentada, com predominância de estudos de caso (47,83%; n=11) e revisões de literatura (21,74%; n=5). Apenas 21,74% (n=5) apresentaram propostas metodológicas estruturadas voltadas à identificação e ao atendimento educacional desse público. Os achados indicam dificuldades recorrentes no reconhecimento da DE, associadas ao mascaramento mútuo entre características de AH/SD e TEA e à escassez de instrumentos pedagógicos sistematizados. Conclui-se que a limitada produção de referenciais práticos contribui para a invisibilidade desses estudantes, comprometendo o reconhecimento de suas potencialidades e necessidades educacionais. Os resultados subsidiam a elaboração de material orientador para a formação docente continuada e para o aprimoramento dos processos de identificação e adequado atendimento educacional.

This qualitative bibliographic study aims to analyze Brazilian scientific literature on Twice-Exceptionality (2e) involving Giftedness or High Abilities (HA/G) and Autism Spectrum Disorder (ASD), identifying challenges associated with the identification of these students in educational settings. The study is justified by the educational invisibility of this population and by the scarcity of research addressing teacher education for their recognition and appropriate educational provision. The theoretical framework is grounded in the Three-Ring Conception of Giftedness, articulated with contemporary discussions on ASD and 2e. The review included Brazilian academic publications published between 1996 and 2024, retrieved from the SciELO database, Revista Educação Especial (UFSM), Revista Brasileira de Educação Especial, Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, Oasisbr, and the CAPES Catalog of Theses and Dissertations. Descriptors related to 2e, HA/G, talent, giftedness, autism, and disorder were used in combination with Boolean operators. The search identified 2,269 publications, of which 23 met the inclusion criteria. Data was analyzed according to the principles of Content Analysis. The results reveal a limited and fragmented body of scientific literature, with a predominance of case studies (47.83%; n = 11) and literature reviews (21.74%; n = 5). Only 21.74% (n = 5) of the studies presented structured methodological approaches aimed at the identification and educational provision of this population. The findings indicate recurrent difficulties in recognizing 2e, associated with the mutual masking of characteristics of HA/G and ASD and the scarcity of systematic pedagogical assessment tools. It is concluded that the limited availability of practical frameworks contributes to the invisibility of these students, compromising the recognition of their strengths and educational needs. The findings support the development of guidance materials for continuing teacher education and for the improvement of identification processes and appropriate educational provision.