Ensino da educação física na educação infantil fundamentado pela proposição crítico-superadora: interface com a cultura corporal

Este estudo, tomou como objeto a cultura corporal, partindo da observação de práticas reducionistas na educação infantil que apresentam os conteúdos apenas para divertir e ocupar as crianças, sem que os elementos culturais sejam considerados com intencionalidade pedagógica. Dessa forma, o objetivo foi analisar os efeitos de uma proposta de ação pedagógica para a Educação Física na educação infantil, fundamentada pela proposição crítico-superadora, apresentando o jogo como conhecimento da cultura corporal. A pesquisa se materializou em um estudo de campo de natureza qualitativa, desenvolvida por meio das três fases indicadas: a fase exploratória, trabalho de campo e análise dos dados coletados. A proposta foi implementada em uma escola de educação infantil da rede municipal de uma cidade do interior do estado de São Paulo, com crianças de 4 a 5 anos e 11 meses. Os dados foram tratados, através do método de análise temática reflexiva, permitindo a exploração de sentidos e significados atribuídos pelos participantes às práticas apresentadas e ainda a interpretação de diversos elementos que compõem os princípios da proposição crítico-superadora, sendo eles: visão de historicidade, ruptura da hegemonia e apropriação crítica dos conhecimentos da cultura corporal. Foram construídos temas que contribuíram para responder à pergunta investigativa: quais seriam as decorrências de uma prática pedagógica da Educação Física na educação infantil, que apresente o jogo como conteúdo, considerando a cultura corporal como área de conhecimento, fundamentada na proposição críticosuperadora? Sendo, Potencialidades do jogo no trato com os conhecimentos da cultura corporal, que evidenciou as interações sociais educativas e a capacidade de promover a construção de consciência nas crianças. Percepção da realidade, que destacou a compreensão que os objetivos do jogo vão além da competição e concorrência, e que os alunos se reconheceram como sujeitos históricos, capazes de agir na sociedade. E, Envolvimento dos alunos, evidenciando que é possível apresentar um jogo, sem que ele possua tarefas padronizadas que reforçam apenas a rivalidade, sem perder diversão e ludicidade. Conclui-se que que o jogo, ao ser apresentado na forma de conhecimento da cultura corporal, pode favorecer a apropriação de elementos culturais, sociais e históricos que contribuem para análise de situações, questionamentos sobre práticas naturalizadas da sociedade competitiva e reconstrução de sentidos atribuídos ao jogar. Todavia, é necessário reconhecer a capacidade docente para compreender as especificidades da cultura corporal e os princípios a serem considerados para o tratamento do conteúdo, enfatizando a necessidade de capacitação e formações continuadas.

Resumo (inglês)

This study focused on body culture, starting from the observation of reductionist practices in early childhood education that present content merely to entertain and occupy children, without considering cultural elements with pedagogical intent. Thus, the objective was to analyze the effects of a proposed pedagogical action for Physical Education in early childhood education, based on a critical-overcoming proposition, presenting play as knowledge of body culture. The research materialized in a qualitative field study, developed through the three indicated phases: the exploratory phase, fieldwork, and analysis of the collected data. The proposal was implemented in a municipal early childhood education school in a city in the interior of the state of São Paulo, with children aged 4 to 5 years and 11 months. The data were processed using the method of reflective thematic analysis, allowing for the exploration of the senses and meanings attributed by the participants to the practices presented, as well as the interpretation of various elements that comprise the principles of the critical-overcoming proposition, namely: a vision of historicity, a rupture of hegemony, and a critical appropriation of knowledge of body culture. The themes developed contributed to answering the research question: what would be the consequences of a pedagogical practice in Physical Education in early childhood education that presents play as content, considering body culture as an area of knowledge, based on a critical-overcoming proposition? Specifically, the themes included: Potentialities of play in dealing with knowledge of body culture, which highlighted educational social interactions and the capacity to promote the construction of awareness in children; and Perception of reality, which emphasized the understanding that the objectives of play go beyond competition and rivalry, and that students recognized themselves as historical subjects capable of acting in society. And, student involvement, demonstrating that it is possible to present a game without standardized tasks that only reinforce rivalry, without losing fun and playfulness. It is concluded that the game, when presented as a means of understanding body culture, can favor the appropriation of cultural, social, and historical elements that contribute to the analysis of situations, questioning of naturalized practices in competitive society, and reconstruction of meanings attributed to playing. However, it is necessary to recognize the teacher's ability to understand the specificities of body culture and the principles to be considered for the treatment of the content, emphasizing the need for training and ongoing education.

Palavras-chave

Educação Física escolar , Cultura Corporal , Educação Infantil , Proposição Crítico-Superadora , School Physical Education , Body culture , Early childhood education , Critical-overcoming proposition

Idioma

Português

Citação

BARCELLOS, Wanderson. Ensino da educação física na educação infantil fundamentado pela proposição crítico-superadora: interface com a cultura corporal. Orientador: Willer Soares Maffei. 2026. 183 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional – ProEF) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, 2026.