Ressignificando a Sala de Leitura: acesso, inclusão e equidade no ensino da leitura

Abstract

A presente pesquisa é desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva – PROFEI da Faculdade de Ciências e Tecnologia - Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – FCT/UNESP e está inserido na Linha de Pesquisa: Práticas e processos formativos de educadores para a Educação Inclusiva. Nossa sociedade passa por constantes transformações e, nesta direção, a escola vem tentando acompanhar esse movimento na busca de promover uma educação inclusiva que combata as desigualdades sociais e educacionais. Entretanto, a permanente configuração da sala de leitura e a escassez de práticas pedagógicas voltadas à garantia de acessibilidade aos estudantes com deficiência são aspectos observados nas pesquisas em Educação Especial. Este estudo propõe analisar as contribuições de uma Sala de Leitura Acessível na formação humana e leitora de estudantes público-alvo da educação especial (PAEE). Ao compararmos os espaços literários tradicionais e os ambientes educacionais adaptados à inclusão, que aqui denominaremos salas de leitura acessíveis, buscamos evidenciar as diferenças em termos de acessibilidade, proposta pedagógica e alcance formativo. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, investigando suas diferentes experiências, diferentes formas de acessibilidade e suas implicações pedagógicas. Os resultados nos apontam que uma sala de leitura inclusiva, repleta de recursos acessíveis e metodologias diversificadas, bem como estratégias pedagógicas que visam a eliminação das barreiras encontradas no ambiente literário escolar, certamente amplia o engajamento e a aprendizagem dos estudantes e neste estudo demos ênfase à acessibilidade pedagógica, que por sua vez une atividades como a oficina de arte e literatura, a integração da leitura com matemática e o uso de materiais multimodais (jogos, audiolivros, vídeos e painéis interativos) demonstraram um crescimento positivo no desenvolvimento dos estudantes. Nesta Sala de leitura acessível foi possível adotar estratégias interdisciplinares, resgatando conhecimento e eliminando lacunas no desenvolvimento da leitura dos estudantes, estabelecendo ferramentas pedagógicas que fortaleceram a expressão e criatividade dos estudantes. E a pesquisa também identificou desafios, como a escassez de materiais literários que abordassem o espaço literário inclusivo e a também nos revelou a necessidade de formação docente para lidar com acessibilidade na leitura. Como contribuição final, propõe-se um guia prático para auxiliar escolas na adaptação de suas salas de leitura acessíveis, propondo um material viável para a formação docente, garantindo o direito de aprendizagem a todos. Assim, espera-se que com base neste estudo, outros espaços se tornem ambientes dinâmicos e acessíveis, promovendo a inclusão e o pleno exercício da cidadania.

This research is developed within the scope of the Postgraduate Program in Inclusive Education – PROFEI of the Faculty of Science and Technology - Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – FCT/UNESP and is part of the Research Line: Practices and training processes of educators for Inclusive Education. Our society is going through constant transformations and, in this direction, the school has been trying to follow this movement in the search to promote inclusive education that combats social and educational inequalities. However, the permanent configuration of the reading room and the scarcity of pedagogical practices aimed at ensuring accessibility for students with disabilities are aspects observed in research in Special Education. This study proposes to analyze the contributions of an Accessible Reading Room in the human and reading development of target audience students in special education (PAEE).When comparing traditional literary spaces and educational environments adapted to inclusion, which we will call accessible reading rooms here, we seek to highlight the differences in terms of accessibility, pedagogical proposal and training scope. The research adopts a qualitative approach, investigating their different experiences, different forms of accessibility and their pedagogical implications. The results show us that an inclusive reading room, full of accessible resources and diverse methodologies, as well as pedagogical strategies that aim to eliminate barriers found in the school literary environment, certainly increases student engagement and learning. students.In this accessible reading room, it was possible to adopt interdisciplinary strategies, rescuing knowledge and eliminating gaps in students' reading development, establishing pedagogical tools that strengthened students' expression and creativity. And the research also identified challenges, such as the scarcity of literary materials that address the inclusive literary space and also revealed to us the need for teacher training to deal with accessibility in reading. As a final contribution, a practical guide is proposed to assist schools in adapting their accessible reading rooms, proposing viable material for teacher training, guaranteeing the right to learning for everyone. Therefore, it is expected that based on this study, other spaces will become dynamic and accessible environments, promoting inclusion and the full exercise of citizenship.