Relações alteritárias na constituição do pequeno leitor: professores, alunos e vivências leitoras no 2º ano do ensino fundamental
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Data
Autores
Orientador
Girotto, Cyntia Graziella Guizelim Simões 
Coorientador
Pós-graduação
Educação - FFC
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Tese de doutorado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
A pesquisa intitulada “Relações alteritárias na constituição do pequeno leitor: professores, alunos e vivências leitoras no 2º ano do Ensino Fundamental” foi desenvolvida no interior do grupo de pesquisa Processos de Leitura e de Escrita: apropriação e objetivação - PROLEAO, junto a linha de pesquisa Teoria e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista – UNESP de Marília. Essa pesquisa teve por objetivo compreender e evidenciar como se dão as relações alteritárias formadoras do pequeno leitor nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para atingir esse objetivo, busquei aprofundamento na filosofia da linguagem proposta por Volochinov e pensada por Bakhtin e Medviedev e realizei a parte prática da pesquisa em um trabalho de dezoito observações de aulas regulares e de oficinas de Estratégias de Leitura da turma B do 2º ano de uma escola municipal de tempo integral do interior paulista. A escolha por uma turma do 2º ano deu-se pelo fato que segundo a BNCC, o foco da ação pedagógica nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental é a alfabetização. A pesquisa dialógica pautada na filosofia da linguagem foi a escolha metodológica e o objeto de pesquisa foram os enunciados presentes nas relações de trocas entre professoras, crianças e vivências leitoras no ensino e na aprendizagem do ato ler. Ao longo dessa pesquisa, emergiram quatro eixos de análises: O que apresenta o documento oficial: a Base Nacional Comum Curricular – BNCC; O que apresentam os documentos escolares: Projeto Político Pedagógico da escola e Plano de Trabalho das professoras; O Ensino e a aprendizagem do ato de ler nas aulas regulares; O Ensino e a aprendizagem do ato de ler nas oficinas de Estratégias de Leitura. Os dados gerados durante as observações in loco foram organizados e analisados em dezenove situações educativas aproximadas entre os eixos de análise à luz da teoria da filosofia da linguagem, dos estudiosos da área da leitura (Smith Foucambert, Bajard, Arena, Girotto; Souza) e da área da literatura infantil (Faria, Candido, Cademartori, Azevedo, Oliveira, Linden, Hunt, Nikolajeva; Scott, Perrotti). O percurso investigativo resultou na tese de que leitores são constituídos pelas relações alteritárias mediadas pelos signos. Por meio das análises dos enunciados presentes nas relações entre professores, crianças e vivências leitoras, concluo que a professora da oficina de Estratégias de leitura desenvolveu ações importantes para a formação leitora dos alunos, mas demostrou preocupação excessiva em didatizar o passo a passo da oficina, desviando o foco do ensino do ato de ler para o fim nas próprias estratégias. Além disso, embora os alunos tenham contato direto com livros de literatura infantil nas aulas regulares e nas oficinas de Estratégias de Leitura, as relações alteritárias constituidoras do pequeno leitor em formação mostraram-se frágeis por terem como base sólida a consciência fonológica e o ensino organizado a partir da linguística, priorizando a organização do trabalho pedagógico com a língua descolada das relações humanas. São situações refletidas e refratadas do Projeto Político Pedagógico da escola que, por sua vez, reflete e refrata o discurso oficial presente na Base Nacional Comum Curricular.
Resumo (inglês)
The research portrayed in the thesis entitled “Alteritarian relationships in the constitution of the small reader: teachers, students and reading experiences in the 2nd year of Elementary Education” was developed within the research group Reading and Writing Processes: appropriation and objectification - PROLEAO, together the line of research Theory and Pedagogical Practices of the Graduate Program in Education of the Universidade Estadual Paulista - UNESP Marília. This research aimed to understand how the alterative relationships that form the small reader take place in the early years of elementary school. To achieve this goal, I sought to deepen the philosophy of language, proposed by Volochinov and thought by Bakhtin and Medviedev. I carried out the practical part of the research in a work of eighteen observations from regular classes and workshops on Reading Strategies for class B of the 2nd year of Elementary School at a full-time municipal school in the countryside of São Paulo state. The dialogical research based on the philosophy of language was the methodological choice and the research object was the statements present in the alterative exchange relations between teachers and children in teaching and learning of the act of reading. Throughout this research, four axes of analysis emerged: What the official document says: the National Common Curricular Base - BNCC; What does the school documents say: Political Pedagogical Project of the school and Work Planning of the teachers; Teaching and learning to read in regular classes; Teaching and learning the act of read in the Reading Strategies workshops. The data generated during on-site observations were organized and analyzed in nineteen approximate educational situations between the axes of analysis in the light of the philosophy of language theory, from scholars in the field of reading (Smith, Foucambert, Bajard, Arena, Girotto; Souza) and from the area children's literature (Faria, Candido, Cademartori, Azevedo, Oliveira, Linden, Hunt, Nikolajeva; Scott, Perrotti). The investigative path resulted in the thesis that readers are constituted by the alteritarian relations mediated by signs. Through the analysis of the statements present in the relationships between teachers, children and reading experiences, I conclude that the teacher of the Reading Strategies workshop developed important activities and projects for the students' reading training, but showed excessive concern in teaching the step by step of the workshop, shifting the focus of teaching from the act of reading to the end in the strategies themselves. In addition, although students have direct contact with children's literature books in regular classes and in Reading Strategies workshops, the alterative relationships that make up the small reader in training have been fragile because they have a solid foundation in phonological awareness and organized teaching from linguistics, prioritizing the organization of pedagogical work with the language detached from human relations. These are reflected and refracted situations of the school's Pedagogical Political Project, which, in turn, reflects and refracts the official discourse present in the National Common Curricular Base.
Descrição
Palavras-chave
Educação, Ensino fundamental e a formação do pequeno leitor, Relações alteritárias e o ato de ler, Estratégias de leitura, Filosofia da linguagem, Education, Elementary school and the small reader training, Alterative relationships and the act for reading, Reading strategies, Philosophy of language
Idioma
Português
