A educação de jovens e adultos do campo do estado de Pernambuco: uma análise da formação continuada dos professores

Abstract

O trabalho apresenta a trajetória pessoal, acadêmica e militante do autor como pon-to de partida para a pesquisa. Essa trajetória é indissociável da análise, visto que o autor vivenciou as contradições entre a formação continuada estadual e a organiza-da pelos movimentos sociais. O objeto de estudo é a formação continuada dos pro-fessores da EJA Campo em Pernambuco, a partir das diretrizes operacionais esta-duais. O 'estado da arte' revela uma escassez alarmante de produções sobre o te-ma; na CAPES, há milhares de trabalhos sobre EJA em geral, mas pouquíssimos sobre formação continuada específica para o campo. Os resultados demonstram que, embora a formação seja obrigatória, presencial e em serviço no início de cada eixo temático, as normativas apresentam lacunas graves, tais como a ausência de definição de conteúdo, carga horária mínima, metodologias, financiamento e proces-sos avaliativos. Essa superficialidade normativa reflete uma disputa de projetos polí-ticos: a formação estatal privilegia um currículo integrado negligenciando marcado-res de gênero, sexualidade, raça e luta pela terra; por outro lado, a formação pro-posta pelos movimentos sociais descontinuada a partir de 2023 fundamentava-se na dialogicidade, na mística e na pedagogia da alternância. Conclui-se que a formação continuada não é neutra, oscilando entre a reprodução da alienação tecnicista e a constituição de uma práxis coletiva conscientizadora. Denuncia-se o vazio normativo como estratégia de desmonte político e reafirma-se a perspectiva freiriano-marxista, na qual a educação libertadora exige o protagonismo dos sujeitos do campo na transformação social.

This study presents the author's personal, academic, and activist trajectory as the starting point for the research. This trajectory is inseparable from the analysis, given that the author experienced the contradictions between state-led continuing educa-tion and that organized by social movements. The object of study is the continuing education of teachers in rural Youth and Adult Education (EJA Campo) programs in Pernambuco, based on state operational guidelines. A review of the existing litera-ture reveals an alarming scarcity of work on the subject; while the CAPES database contains thousands of studies on EJA in general, very few address continuing educa-tion specifically for rural contexts. The results demonstrate that, although the training is mandatory, in-person, and conducted on-the-job at the start of each thematic cy-cle, the regulations contain serious gaps—such as the lack of definitions regarding content, minimum hours, methodologies, funding, and evaluation processes. This regulatory superficiality reflects a clash of political agendas: state-led training priori-tizes an integrated curriculum while neglecting issues of gender, sexuality, race, and the struggle for land; conversely, the training proposed by social movements—which was discontinued as of 2023—was grounded in dialogicity, *mística* (shared ethos/spirit), and the pedagogy of alternation. The study concludes that continuing education is not neutral, oscillating between the reproduction of technocratic aliena-tion and the formation of a collective, consciousness-raising praxis. It denounces this regulatory void as a strategy of political dismantling and reaffirms the Freirean-Marxist perspective, in which liberating education requires rural subjects to play a leading role in social transformation.

Este estudio presenta la trayectoria personal, académica y activista del autor como punto de partida de la investigación. Dicha trayectoria es inseparable del análisis, dado que el autor vivió en carne propia las contradicciones entre la formación conti-nua impulsada por el Estado y la organizada por los movimientos sociales. El objeto de estudio es la formación continua de docentes en programas rurales de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA Campo) en Pernambuco, a partir de las directrices ope-rativas estatales. La revisión de la literatura existente revela una alarmante escasez de trabajos sobre el tema; si bien la base de datos de la CAPES contiene miles de estudios sobre la EJA en general, muy pocos abordan la formación continua especí-ficamente para contextos rurales. Los resultados demuestran que, aunque la forma-ción es obligatoria, presencial y se realiza en el propio lugar de trabajo al inicio de cada ciclo temático, la normativa presenta graves vacíos, tales como la falta de defi-niciones sobre contenidos, carga horaria mínima, metodologías, financiación y pro-cesos de evaluación. Esta superficialidad normativa refleja un choque de agendas políticas: la formación estatal prioriza un currículo integrado, pero descuida cuestio-nes de género, sexualidad, raza y la lucha por la tierra; por el contrario, la formación propuesta por los movimientos sociales —interrumpida a partir de 2023— se basaba en la dialogicidad, la *mística* (ethos o espíritu compartido) y la pedagogía de la al-ternancia. El estudio concluye que la formación continua no es neutral, sino que os-cila entre la reproducción de la alienación tecnocrática y la construcción de una pra-xis colectiva y concientizadora. Asimismo, denuncia este vacío normativo como una estrategia de desmantelamiento político y reafirma la perspectiva freireana-marxista, según la cual una educación liberadora exige que los sujetos rurales desempeñen un papel protagonista en la transformación social.