Linha Braille e alfabetização de estudantes cegos: narrativas de prática, mediação docente e tecnologia assistiva no ensino fundamental

Esta pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI), investiga as contribuições da tecnologia assistiva Linha Braille para o processo de alfabetização de estudantes com deficiência visual na escola regular. O estudo emerge das experiências profissionais da pesquisadora, vivenciadas entre os anos de 2019 e 2025, nas funções de Professora do Atendimento Educacional Especializado (PAEE) e Professora Assessora de Educação Inclusiva (PAEI), e busca compreender de que modo esse recurso pode favorecer a eliminação de barreiras comunicacionais entre docentes e estudantes durante a alfabetização em Sistema Braille, bem como identificar os elementos necessários para sua utilização com autonomia no contexto escolar. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter autobibliográfico, fundamentada nos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural, especialmente nos estudos de Vigotski (2021), articulados às contribuições de Borges (2003), Lemos e Cerqueira (2014), Mantoan (2003), Mendes (2016), Prado (2020) e Tino (2018), que discutem a inclusão escolar, o ensino do Sistema Braille e o papel das tecnologias assistivas na educação. O percurso metodológico também se apoia nas reflexões de Josso (2004) acerca da narrativa autobiográfica como dispositivo de produção de conhecimento e de articulação entre experiência e teoria. O estudo foi construído a partir de relatos, registros e reflexões produzidos no cotidiano da escola pública, com foco na implementação da Linha Braille como recurso pedagógico destinado a estudantes cegos em processo de alfabetização. As análises evidenciaram que a tecnologia assistiva se constitui como um importante instrumento de acessibilidade, promovendo autonomia na leitura e na escrita, ampliando o acesso ao currículo e fortalecendo a participação dos estudantes nas atividades desenvolvidas na sala de aula regular. Os resultados também demonstraram que a Linha Braille contribui significativamente para a superação de barreiras comunicacionais entre professores e estudantes, potencializando as interações pedagógicas e qualificando os processos de ensino e aprendizagem. Por outro lado, foram identificados desafios relacionados à formação docente para o uso pedagógico das tecnologias assistivas, à disponibilidade de recursos e à articulação entre os profissionais envolvidos no processo educacional. Como produto educacional, foi elaborado um Manual Didático Prático para orientar a utilização pedagógica da Linha Braille, oferecendo subsídios teórico-práticos para a formação continuada de professores alfabetizadores. A pesquisa contribui para o fortalecimento de práticas inclusivas, para a ampliação da acessibilidade educacional e para a construção de políticas públicas voltadas à garantia do direito à alfabetização de estudantes com deficiência visual.

Resumo (inglês)

This research, developed within the scope of the Professional Master's Program in Inclusive Education (PROFEI), investigates the contributions of the Braille Display assistive technology to the literacy process of students with visual impairments in mainstream educational settings. The study emerged from the researcher's professional experiences between 2019 and 2025, serving both as a Specialized Educational Support Teacher (PAEE) and as an Inclusive Education Advisor Teacher (PAEI). Its objective is to understand how this technological resource can contribute to overcoming communication barriers between teachers and students during the literacy process through the Braille System, as well as to identify the conditions necessary for its autonomous use within the school context. This study adopts a qualitative approach with an autobiographical perspective, grounded in the principles of Historical-Cultural Psychology, particularly the works of Vigotski (2021), in dialogue with the contributions of Borges (2003), Lemos and Cerqueira (2014), Mantoan (2003), Mendes (2016), Prado (2020), and Tino (2018), whose studies address inclusive education, Braille literacy, and the role of assistive technologies in education. The methodological framework is also supported by Josso (2004), who highlights autobiographical narratives as a means of knowledge production and as a bridge between lived experience and theoretical reflection. The study was developed from narratives, records, and reflections produced within the daily routine of public schools, focusing on the implementation of the Braille Display as a pedagogical resource for blind students in the literacy process. The findings reveal that this assistive technology constitutes an important accessibility tool, fostering autonomy in reading and writing, expanding access to the curriculum, and strengthening students’ participation in activities carried out in mainstream classrooms. The results also demonstrate that the Braille Display significantly contributes to overcoming communication barriers between teachers and students, enhancing pedagogical interactions and improving teaching and learning processes. At the same time, challenges were identified regarding teacher training for the pedagogical use of assistive technologies, the availability of resources, and the articulation among professionals involved in the educational process. As an educational product, a Practical Didactic Manual was developed to guide the pedagogical use of the Braille Display, providing theoretical and practical support for the continuing education of literacy teachers. This research contributes to the strengthening of inclusive practices, the expansion of educational accessibility, and the development of public policies aimed at guaranteeing the right to literacy for students with visual impairments.

Palavras-chave

Alfabetização em Braille , Deficiência visual , Educação inclusiva , Formação de professores , Acessibilidade comunicacional , Braille literacy , Visual impairment , Inclusive education , Teacher education , Communication accessibility

Idioma

Português

Citação

COSTA, Walkiria de Oliveira da. Linha Braille e alfabetização de estudantes cegos: narrativas de prática, mediação docente e tecnologia assistiva no ensino fundamental. Orientador: Klaus Schlünzen Júnior. 2026. 90 f. Dissertação (Mestrado profissional em Educação Inclusiva) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Presidente Prudente, 2026.