Avaliação de um processo colaborativo de formação continuada de professores(as) de ciências e biologia de escolas públicas

Abstract

Este trabalho analisa a relevância e os efeitos de um processo de formação continuada colaborativo voltada a professores(as) de Ciências e Biologia da escola pública, realizada por meio de um projeto de extensão universitária. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou entrevistas semiestruturadas com 12 docentes, cujas respostas foram analisadas com base na análise de conteúdo. Os resultados indicam que o processo de formação continuada foi considerado relevante e aplicável à realidade escolar por articular metodologias diversas, reflexão crítica sobre a prática, escuta das necessidades docentes e garantia de espaços de diálogo entre professores(as). No entanto, o cotidiano escolar atual apresenta uma série de limites, com desafios de ordem estrutural, falta de recursos e tempo e limitação da autonomia pedagógica dos(as) professores(as). As pessoas participantes apontam que a melhoria da qualidade do ensino depende, dentre outros elementos, da valorização profissional, de práticas de gestão democrática e de melhores condições institucionais. Conclui-se que a formação continuada de professores(as) é essencial para a melhoria da qualidade dos processos de ensino-aprendizagem, mas ela precisa estar articulada a políticas educacionais que garantam condições concretas para a sua efetivação.

This study analyzes the relevance and effects of a collaborative continuing education course for public school Science and Biology teachers, carried out through a university extension project. The qualitative research used semi-structured interviews with 12 teachers, whose responses were analyzed using content analysis. The results indicate that the continuing education process was considered relevant and applicable to the school environment because it combines diverse methodologies, critical reflection on practice, listening to teachers' needs, and ensuring spaces for dialogue among teachers. However, the current school environment presents a series of limitations, including structural challenges, lack of resources and time, and limited pedagogical autonomy. Participants point out that improving the quality of education depends, among other factors, on professional development, democratic management practices, and better institutional conditions. They conclude that ongoing teacher training is essential for improving the quality of teaching and learning processes, but it must be linked to educational policies that ensure concrete conditions for its implementation.