Sequência didática do átomo de Bohr baseada em experimentos investigativos

A proposta de sequência didática abordando o conteúdo de modelos atômicos com métodos investigativos e aulas experimentais é o produto de uma dissertação de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Química em Rede Nacional da UNESP. Este material trabalha a experimentação por investigação, na qual os alunos desenvolvem em grupo experimentos abordados na proposta, tendo papel ativo na aquisição do conhecimento, cabendo ao professor o papel de organizar, orientar e auxiliar em cada etapa da sequência. Para elaboração da sequência didática deste trabalho utilizou-se por etapas as atividades Experimentais Investigativas struturadas da seguinte forma: tema, objetivo, sugestões dos conteúdos a serem ministrados, tempo estimado para aula, recursos utilizados, orientações para o professor, avaliação e referências bibliográficas. Esta sequência didática sobre o conteúdo de modelos atômico e suas estruturas abordando A fluorescência através do experimento de Bohr quantização, para os alunos do Ensino Médio, se constitui o produto educacional do PROFQUI e engloba conceitos de energia quantizada; aplicado o fenômeno da excitação eletrônica e estabelecer a relação com o modelo atômico de Bohr. Verificar a presença de elementos químicos em sais através do teste de chamas e comparar com o padrão de cores do espectro de emissão, ao fenômeno de fluorescência, além de complementar o conhecimento A implementação da sequência didática pode ser realizada em encontros de duas aulas consecutivas, com duração de 50 minutos cada, totalizando 100 minutos por encontro. Cada encontro apresenta-se com uma dinâmica distinta. Os experimentos são simples e acessíveis, de fácil manuseio, sempre norteados pela preocupação com a segurança e com o meio ambiente. Além de favorecer a aprendizagem dos alunos, este produto educacional busca servir como um recurso de apoio aos professores, oferecendo sugestões de estratégias didáticas que possam complementar sua prática pedagógica e ampliar as possibilidades de ensino dos modelos atômicos de forma investigativa, dinâmica e contextualizada.

Palavras-chave

Química (Ensino Médio) Didática (Ensino Médio) Material Didático Professores de Ensino Médio

Idioma

Português

URI

https://hdl.handle.net/11449/330204

Coleções

Araraquara - IQAR - Instituto de Química

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Acesso aberto

Sequência Didática no Ensino do Modelo Atômico de Bohr: experimentos investigativos da eletrosfera — competência e habilidades

(Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2026-07-01)

Oliveira, Lilian Rodrigues de

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Monteiro Filho, Elias de Souza

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Lima, Marcela Marques de Freitas

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Buzolin, Prescila Glaucia Christianini

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, Henrique Antonio Mendonça Faria

Esta dissertação apresenta o desenvolvimento e a aplicação de uma sequência didática investigativa e experimental para o ensino do modelo atômico de Bohr, direcionada a estudantes da 1ª série do Ensino Médio de uma escola pública do estado de São Paulo. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caracterizada como pesquisa-ação, teve como objetivo favorecer a compreensão dos conceitos relacionados à estrutura atômica, especialmente os níveis de energia e a eletrosfera, por meio da integração entre teoria e prática. Nesta pesquisa, organizei a sequência didática em encontros que contemplaram atividades experimentais de baixo custo, desenvolvidas de maneira gradual, favorecendo a ampliação da autonomia dos estudantes ao longo das investigações. Com essa proposta, procurei promover o protagonismo discente, incentivando a participação ativa, a elaboração de hipóteses, a análise dos resultados e a construção do conhecimento científico por meio da experimentação investigativa. A análise dos dados, obtidos por meio de questionários, observações e registros das atividades, evidenciou avanços na compreensão do modelo atômico de Bohr e no desenvolvimento de habilidades como argumentação científica, autonomia, pensamento crítico e resolução de problemas, em consonância com as competências previstas pela BNCC. Além disso, a abordagem investigativa contribuiu para a superação de concepções alternativas, fortaleceu a interdisciplinaridade entre Química, Física e História da Ciência e promoveu uma aprendizagem mais significativa, contextualizada e voltada à alfabetização científica dos estudantes.