Ações formativas para implementação do Plano Educacional Individualizado: planejamento para inclusão de crianças com transtorno do espectro autista na creche

Esta pesquisa tem como objetivo analisar as recomendações práticas para a elaboração e a implementação do Plano Educacional Individualizado (PEI) para crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com vistas à construção de um protocolo, articulado a um curso de formação continuada, que oriente a operacionalização do PEI em creches públicas. Adotou-se a pesquisa de natureza qualitativa, de tipo exploratória (Gil, 2010), orientada pela compreensão das práticas docentes e dos processos que envolvem a elaboração e a implementação do PEI. Inicialmente, realizou-se um levantamento bibliográfico, com foco em produções que abordavam o PEI, a inclusão na creche e a individualização do ensino para crianças com TEA. Em seguida, realizou-se entrevistas semiestruturadas com professores de três creches públicas municipais de Cubatão/SP, buscando compreender como esses educadores planejam, e quais elementos consideram essenciais em um planejamento. As análises seguem a definição de categorias temáticas propostas por Bardin (2016). Com base na articulação entre referencial teórico e dados empíricos, elaborou-se um protocolo para produção e implementação do PEI, utilizado como recurso estruturante de um curso de formação continuada voltado aos profissionais da Educação Infantil. O protocolo e o curso foram submetidos à apreciação de professores, por meio de questionários online, visando ao seu aperfeiçoamento, sendo avaliados positivamente quanto à clareza, aplicabilidade e potencial de contribuição para a prática pedagógica. Os resultados evidenciaram ampla aceitação às etapas, com importância atribuída pelos participantes à avaliação pedagógica, à parceria com as famílias e ao trabalho colaborativo, mas também apontaram desafios relacionados à sistematização do planejamento individualizado e à implementação do PEI na creche. Conclui-se que o protocolo, enquanto recurso educacional, associado ao curso de formação continuada desenvolvido para sua utilização, constitui uma estratégia promissora para apoiar os professores na elaboração e implementação do PEI, favorecendo práticas pedagógicas mais sistematizadas e contribuindo para a inclusão de crianças com TEA na creche.

Resumo (inglês)

This research aims to analyze practical recommendations for developing and implementing the Individualized Educational Plan (IEP) for children with Autism Spectrum Disorder (ASD), with the goal of creating a protocol—linked to a continuing education course—to guide the operationalization of the IEP in public daycare centers. A qualitative, exploratory research approach (Gil, 2010) was adopted, focused on understanding teaching practices and the processes involved in developing and implementing the IEP. Initially, a literature review was conducted, focusing on works addressing the IEP, inclusion in daycare settings, and the individualization of instruction for children with ASD. Subsequently, semi-structured interviews were conducted with teachers from three municipal public daycare centers in Cubatão, São Paulo, seeking to understand how these educators plan and which elements they consider essential to the planning process. The analysis followed the thematic categorization method proposed by Bardin (2016). Based on the integration of the theoretical framework and empirical data, a protocol for developing and implementing the IEP was created; this protocol served as a structuring resource for a continuing education course aimed at early childhood education professionals. The protocol and the course were submitted to teachers for review via online questionnaires to facilitate refinement; they received positive evaluations regarding clarity, applicability, and their potential contribution to pedagogical practice. The results showed broad acceptance of the proposed stages, with participants highlighting the importance of pedagogical assessment, partnerships with families, and collaborative work; however, challenges regarding the systematization of individualized planning and the implementation of the IEP in daycare settings were also identified. It is concluded that the protocol—as an educational resource—combined with the continuing education course developed for its use, constitutes a promising strategy to support teachers in developing and implementing the IEP, thereby fostering more systematized pedagogical practices and contributing to the inclusion of children with ASD in daycare centers.

Palavras-chave

Educação infantil Educação especial inclusiva Plano Educacional Individualizado (PEI) Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) Creche Early childhood education Inclusive special education Individualized Education Plan (IEP) Autism Spectrum Disorder (ASD) Daycare center

Idioma

Português

Citação

CRUZ, Vivian Moraes de Paulo. Ações formativas para implementação do Plano Educacional Individualizado: planejamento para inclusão de crianças com transtorno do espectro autista na creche. Orientador: Fábio Camargo Bandeira Villela. 2026. 180 f. Dissertação (Mestrado profissional em Educação Inclusiva) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Presidente Prudente, 2026.