Ensino de astronomia e rotação por estações: engajamento estudantil em trilhas de aprendizagem

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo principal construir e aplicar um produto educacional voltado ao ensino de Astronomia, utilizando jogos digitais e analógicos como estratégia para estimular o interesse dos alunos do Ensino Fundamental – anos finais, em uma escola pública municipal do interior paulista. A investigação originou-se da inquietação da pesquisadora diante da apatia estudantil observada no contexto escolar, fenômeno agravado após a pandemia da COVID-19. Adotou-se uma abordagem qualitativa, com intervenções em campo, pautadas na hipótese de que as metodologias ativas podem contribuir significativamente para o engajamento dos discentes. O estudo articulou a técnica de Rotação por Estações com o uso de Trilhas de Aprendizagem, visando à promoção de práticas pedagógicas mais dinâmicas e interativas. Os objetivos específicos foram: avaliar a viabilidade da estratégia de Rotação por Estações como potencializadora do engajamento estudantil no ensino de Astronomia; e verificar o progresso na aprendizagem dos alunos do sexto ano. Os resultados revelaram avanços significativos na compreensão dos conteúdos abordados. No instrumento Google Forms 1- Avaliação 1, obteve-se 12,5% de acertos, enquanto no Google Forms 2- Avaliação 2, esse índice subiu para 29%, representando um incremento de 16,5%. Após a retomada dos conteúdos com uso de óculos de realidade virtual, registrou-se 100% de acerto na questão sobre a Rotação da Terra e um índice de 90% de respostas corretas entre os 22 participantes, sobre a temática – Fuso Horário. Conclui-se que a aplicação das metodologias ativas propostas favoreceu tanto o interesse, quanto a aprendizagem dos estudantes em Astronomia.

This research had the primary objective of constructing and applying an educational product aimed at teaching Astronomy, utilizing digital and analog games as a strategy to stimulate the interest of students in the final years of Elementary School, in a municipal public school in the interior of São Paulo state. The investigation originated from the researcher's concern regarding the student apathy observed in the school context, a phenomenon exacerbated after the COVID-19 pandemic. A qualitative approach was adopted, with field interventions based on the hypothesis that active methodologies can contribute significantly to student engagement. The study articulated the Station Rotation technique with the use of Learning Trails, aiming to promote more dynamic and interactive pedagogical practices. The specific objectives were: to evaluate the feasibility of the Station Rotation strategy as a catalyst for student engagement in Astronomy teaching; and to verify the learning progression of sixth-grade students. The results revealed significant advances in the comprehension of the addressed content. In the Google Forms 1 - Assessment 1 instrument, an accuracy rate of 12.5% was obtained, while in Google Forms 2 - Assessment 2, this index rose to 29%, representing an increment of 16.5%. Following the review of content using virtual reality glasses, a 100% accuracy rate was recorded on the question about the Earth's Rotation and an index of 90% correct answers among the 22 participants on the topic of Time Zones. It is concluded that the application of the proposed active methodologies favored both the students' interest and learning in Astronomy.