Literatura no ensino médio : recepção da obra Anarquistas, graças a Deus, de Zélia Gattai

Abstract

Este texto tem por objetivo, a partir da temática da imigração, apresentar a análise e a recepção da obra memorialística Anarquistas, graças a Deus (2009), de Zélia Gattai (1916-2008), a partir do aporte teórico da Estética da Recepção (Jauss, 1994; Iser, 1996, 1999). Para tanto, constrói-se a hipótese de que se trata de um livro dotado de trabalho estético que faculta a seus leitores ampliação de seus horizontes de expectativa em relação à vinda dos italianos para o Brasil, bem como os emancipa pela apresentação de histórias memorialísticas de luta e resistência. Como romance memorialístico (Scabin, 2018), pautado pela narrativa do “eu”, Gattai, em sua narrativa, afasta-se da autobiografia em Anarquistas, graças a Deus (2009), para tratar das memórias de sua infância e de sua família, o que o historiador Jacques Le Goff destaca como: “aquilo que procuro lembrar e lembrar-me” (1989, p. 177). Desse modo, revela-se na narrativa que a história da família não se impõe somente na memória, mas determina a própria constituição identitária da narradora protagonista, o que pode cativar o jovem leitor em fase de individuação. A pesquisa qualitativa (Minayo, 2013) que embasa esta dissertação contemplou etapas de leitura, mediação e avaliação da experiência leitora dos estudantes do Ensino Médio da Escola Estadual Prof. Dr. Antonio de Benedictis da rede pública, situada no município de Pedrinhas Paulista, no Estado de São Paulo. O objetivo principal foi o de promover a formação do leitor crítico ou estético (Eco, 2003), por meio da leitura e recepção do texto literário associadas à reflexão, subjetividade, análise e investigação histórica e social. Para a consecução do objetivo, elegeu-se a obra de Zélia Gattai, de viés biográfico, pois elege como temática a imigração italiana, justamente, dialogando com o contexto dos alunos que residem em uma cidade cuja origem recai na imigração de italianos para a região (Pereira, 2002). Após a leitura do livro, os alunos realizaram entrevistas com alguns imigrantes italianos que residem em Pedrinhas Paulista, aproximando a experiência literária da realidade local. O trabalho fundamenta-se na importância da literatura como instrumento formador do indivíduo, por meio da ampliação da sensibilidade, da empatia, do pensamento crítico e da consciência histórica. A proposta metodológica de leitura seguiu os princípios do Método Criativo, conforme proposto por Maria da Glória Bordini e Vera Teixeira de Aguiar (1993), que valoriza a participação ativa do leitor, a construção de sentido e a leitura estética como processo cultural e subjetivo. Os resultados evidenciaram o papel da literatura na formação de leitores autônomos e na valorização da memória e da identidade cultural da comunidade.

This dissertation aims to analyze and examine the reception of the memoir Anarquistas, graças a Deus(2008), by Zélia Gattai (1916–2008), through the lens of immigration and the theoretical framework of Reception Aesthetics (Jauss, 1994; Iser, 1996, 1999). The hypothesis proposed is that the book, imbued with aesthetic intent, allows readers to broaden their horizons of expectation regarding the arrival of Italians in Brazil, while also empowering them through the presentation of memoir-based stories of struggle and resistance. As a memorialistic novel (Scabin, 2018), structured around a first-person narrative, Gattai distances herself from the autobiographical form in Anarquistas, graças a Deus (2009), focusing instead on the memories of her childhood and family — what historian Jacques Le Goff describes as “what I try to remember and do remember” (1989, p. 177). Thus, the narrative reveals that family history not only resides in memory but also shapes the very identity of the narrator-protagonist, potentially captivating young readers undergoing the process of individuation. The qualitative research (Minayo, 2013) underpinning this dissertation included stages of reading, mediation, and assessment of the reading experience among high school students at the public school Escola Estadual Prof. Dr. Antonio de Benedictis, located in the town of Pedrinhas Paulista, in the state of São Paulo. The main objective was to promote the development of critical or aesthetic readers (Eco, 2003), through literary reading and reception linked to reflection, subjectivity, and historical and social analysis. To achieve this goal, Gattai’s biographical work was chosen due to its focus on Italian immigration, which resonates with the students' own context, as they live in a city founded by Italian immigrants (Pereira, 2002). After reading the book, students conducted interviews with Italian immigrants living in Pedrinhas Paulista, thereby bridging the literary experience with local reality. This work is grounded in the belief in literature’s vital role in shaping individuals by enhancing sensitivity, empathy, critical thinking, and historical awareness. The methodological approach to reading followed the principles of the Creative Method, as proposed by Maria da Glória Bordini and Vera Teixeira de Aguiar (1993), which emphasizes the reader’s active participation, meaning-making, and aesthetic reading as a cultural and subjective process. The results highlighted literature’s role in fostering autonomous readers and in valuing the memory and cultural identity of the community.