Organização do espaço para bebês na creche: pesquisas, normativas e documentos publicados no Brasil no período 2009-2024

Abstract

Esta dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Ensino e Processos Formativos da Universidade Estadual Paulista, câmpus de São José do Rio Preto, e focaliza a organização dos espaços para bebês nas creches. O modo como a sala de referência na Educação Infantil é organizada revela a concepção de criança, currículo e os princípios que regem a instituição educativa. Na perspectiva da abordagem de Malaguzzi, o ambiente é o terceiro educador e, a partir do momento em que o espaço educativo é qualificado, consequentemente as aprendizagens são ressignificadas, e as crianças se tornam o centro do processo educativo de maneira autônoma. Os espaços e os sujeitos passam por modificações, uma vez que são simultaneamente produtores e interiorizadores de cultura. Tendo essa premissa como ponto de partida, foi realizada a pesquisa aqui relatada, de natureza quantiqualitativa. O estudo foi desenvolvido por meio de pesquisa documental e bibliográfica, com o objetivo de descrever e discutir como a organização do espaço para bebês na creche se apresenta nas pesquisas e nas normativas e documentos sobre Educação Infantil publicados no Brasil no período 2009-2024, no que se refere às formas como é conceituada e às orientações sobre essa organização oferecidas para docentes e gestores de escolas de Educação Infantil. A pesquisa revela que a produção acadêmica sobre organização dos espaços para os bebês nas creches ainda é recente, mas crescente. Os resultados da pesquisa indicam também que as normativas e os documentos nacionais apresentam orientações que privilegiam espaços para bebês nas creches que sejam seguros, acolhedores e desafiadores. A discussão revela a centralidade de princípios como autonomia, movimento livre e exploração sensorial dos bebês, mediante uma abordagem que integra as dimensões física, relacional e cultural. Espera-se que os resultados deste estudo contribuam com a formação docente, com políticas públicas, e com a qualificação das práticas pedagógicas na organização dos espaços que acolhem os bebês nas creches, com foco em seu desenvolvimento integral e em suas aprendizagens.

This dissertation was developed within the scope of the Graduate Program in Teaching and Formative Processes at São Paulo State University (UNESP), campus of São José do Rio Preto, and focuses on the organization of spaces for infants in daycare centers. The way the reference classroom in Early Childhood Education is organized reveals the conception of the child, the curriculum, and the principles that guide the educational institution. From the perspective of Malaguzzi's approach, the environment is the third educator, and once the educational space is enhanced, learning is consequently resignified, and children become the autonomous center of the educational process. Both spaces and subjects undergo modifications, as they are simultaneously producers and internalizers of culture. Taking this premise as a starting point, the research reported here was carried out, adopting a quanti-qualitative approach. The study was developed through documentary and bibliographic research, aiming to describe and discuss how the organization of space for infants in daycare centers is presented in research, regulations, and documents on Early Childhood Education published in Brazil between 2009 and 2024, regarding how it is conceptualized and the guidelines offered to teachers and managers of Early Childhood Education schools. The research reveals that academic production on the organization of spaces for infants in daycare centers is still recent, but growing. The research findings also indicate that national regulations and documents present guidelines that favor spaces for infants in daycare centers that are safe, welcoming, and challenging. The discussion highlights the centrality of principles such as autonomy, free movement, and sensory exploration of infants, through an approach that integrates physical, relational, and cultural dimensions. It is expected that the results of this study will contribute to teacher education, public policies, and the qualification of pedagogical practices in organizing spaces that welcome infants in daycare centers, focusing on their integral development and learning.