Percepção dos professores do ensino primário sobre a adaptação curricular em uma escola de Huambo - Angola

A adaptação curricular é um assunto de extrema importância a olhar para as particularidades dos alunos no contexto da educação inclusiva, pois, para países em via de desenvolvimento como é o caso de Angola, essa estratégia é fundamental para que se garanta uma educação inclusiva plena, de forma pedagógica e didática. O objetivo é analisar a percepção dos professores do Ensino Primário sobre adaptação curricular em uma escola de Huambo. Participaram da pesquisa 35 professores da referida instituição de ensino que atuam com alunos público da educação especial, com idades compreendidas entre 6 a 11 anos. Essa faixa etária corresponde ao período do Ensino Primário em Angola, etapa fundamental para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional. O tipo de pesquisa adotado foi de estudo de caso, de abordagem qualitativa e quantitativa, com aplicação de questionários, composto por treze perguntas (12 fechadas e uma aberta), e os dados foram analisados por meio de estatística descritiva com recurso ao software Excel e análise de conteúdo. Os resultados indicam que, embora os docentes reconheçam a importância da adaptação curricular para a inclusão escolar, ainda enfrentam limitações formativas e estruturais para a sua implementação efetiva no contexto angolano. Os resultados desta pesquisa proporcionaram a compreensão de que existe ainda um trabalho desafiador a ser enfrentado não só pelos governantes e acadêmicos como também pela sociedade de forma geral para que pessoas do público da educação especial possam verdadeiramente ver superada muitas dificuldades que ainda enfrentam. Conclui-se, por sua vez, a percepção dos professores sobre adaptação curricular revela-se ambígua pelo fato de entenderem ser fundamental o atendimento destes alunos, mas demonstram enormes insuficiências para promover práticas inclusivas.

Resumo (inglês)

Curricular adaptation is a matter of utmost importance when considering the particularities of students within the context of inclusive education. For developing countries such as Angola, this strategy is essential to ensure full inclusion in education, both pedagogically and didactically. The objective of this study is to analyze the perception of primary school teachers regarding curricular adaptation in a school in Huambo. The research involved 35 teachers from the institution who work with students in special education, aged between 6 and 11 years. This age range corresponds to the primary education stage in Angola, which is fundamental for cognitive, social, and emotional development. The study adopted a case study design with both qualitative and quantitative approaches, using questionnaires composed of thirteen questions (12 closed and one open). Data were analyzed through descriptive statistics using Excel software and content analysis. The results indicate that, although teachers recognize the importance of curricular adaptation for school inclusion, they still face formative and structural limitations in its effective implementation within the Angolan context. The findings highlight that there remains a challenging task to be addressed not only by policymakers and academics but also by society at large, so that students in special education can truly overcome the many difficulties they continue to face. In conclusion, teachers’ perceptions of curricular adaptation are revealed to be ambiguous: while they understand the necessity of serving these students, they also demonstrate significant shortcomings in promoting inclusive practices.

Palavras-chave

Educação especial, , Ensino primário - Angola , Educação inclusiva , Currículos - Mudança , Professores - Formação

Idioma

Português

Citação

FINDE, Arminda Donana Mendes. Percepção dos professores do ensino primário sobre a adaptação curricular em uma escola de Huambo - Angola. 2026. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília, 2026.