A literatura infantil na construção de identidades anticapacitistas e na subjetivação da pessoa com deficiência

Abstract

Esta pesquisa, desenvolvida no Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI/UNESP), investiga como os discursos presentes na literatura infantil participam da construção de identidades anticapacitistas e dos processos de subjetivação da pessoa com deficiência. Parte-se da compreensão de que os livros destinados às crianças colocam em circulação sentidos sobre quais corpos ocupam o centro da narrativa e quais permanecem à margem. O referencial articula as noções de subjetivação em Foucault e em Deleuze e Guattari, os estudos críticos da deficiência sobre capacitismo e corponormatividade, com Campbell e Mello, e a Análise de Discurso de orientação pecheuxtiana, desenvolvida no Brasil por Eni Orlandi. Trata-se de pesquisa qualitativa, de natureza documental, cujo corpus reúne oito obras em língua portuguesa destinadas a crianças de 6 a 10 anos: ABPcD, Meu amigo faz iiiii, Menino Baleia, Serei Sereia?, Você e o Universo, As cores no mundo de Lúcia, Um pouco mais que diferente e Yunis. A análise seguiu um roteiro interpretativo organizado em quatro gestos de leitura: condições de produção; formações discursivas; interdiscurso e memória discursiva; silenciamento e materialidade significante. Os resultados indicam que a deficiência produz efeitos de sentido distintos em cada narrativa. Por recursos próprios, como a metáfora, o adiamento da nomeação do diagnóstico e a significação das cores por vias não visuais, as obras fazem coexistir memórias discursivas historicamente estabilizadas e novas possibilidades de leitura, além de ampliarem as posições de sujeito disponíveis às pessoas com deficiência. Nelas, a deficiência integra a experiência dos personagens sem restringi-la. Como produto educacional, desenvolveu-se um site de curadoria de literatura infantil anticapacitista, voltado a educadores, famílias e demais mediadores de leitura, que reúne as obras analisadas, reflexões produzidas a partir da análise discursiva e sugestões de mediação.

This research, developed in the Professional Master's Programme in Inclusive Education (PROFEI/UNESP), investigates how the discourses present in children's literature take part in the construction of anti-ableist identities and in the processes of subjectivation of people with disabilities. It starts from the understanding that books written for children put into circulation meanings about which bodies occupy the centre of a narrative and which remain at its margins. The theoretical framework brings together the notions of subjectivation in Foucault and in Deleuze and Guattari, critical disability studies on ableism and corponormativity, with Campbell and Mello, and the Pêcheux-oriented Discourse Analysis developed in Brazil by Eni Orlandi. This is a qualitative, documentary study whose corpus comprises eight Portuguese-language books for children aged 6 to 10: ABPcD, Meu amigo faz iiiii, Menino Baleia, Serei Sereia?, Você e o Universo, As cores no mundo de Lúcia, Um pouco mais que diferente and Yunis. The analysis followed an interpretive protocol organised into four reading gestures: conditions of production; discursive formations; interdiscourse and discursive memory; silencing and signifying materiality. The results indicate that disability produces different meaning effects in each narrative. Through their own devices, such as metaphor, the deferral of naming the diagnosis and the signification of colours through non-visual means, the books make historically stabilised discursive memories coexist with new possibilities of reading, and widen the subject positions available to people with disabilities. In them, disability is part of the characters' experience without restricting it. As an educational product, a curated website of anti-ableist children's literature was developed for educators, families and other reading mediators, bringing together the analysed books, reflections drawn from the discourse analysis and mediation suggestions.