Os conteúdos curriculares de biologia para o ensino fundamental II: uma análise comparativa entre Brasil e Angola

Abstract

O presente estudo teve como objetivo analisar, de forma comparativa, os conteúdos curriculares de Biologia do Ensino Fundamental II da Educação Básica brasileira e do nível de ensino geral equivalente em Angola, tomando como base os documentos curriculares que orientam a educação em ambos os países, especialmente as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no caso do Brasil, e os documentos normativos que regem o sistema educacional angolano. A pesquisa fundamenta-se na abordagem da Educação Comparada, utilizando como referência metodológica o modelo proposto por George Z. F. Bereday, estruturado nas etapas de descrição, interpretação, justaposição e comparação. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, desenvolvida por meio de análise documental e levantamento bibliográfico, com base em legislações, documentos oficiais e produções acadêmicas recentes. Os resultados evidenciam que, embora inseridos em contextos históricos, sociais e culturais distintos, os currículos de Biologia nos dois países apresentam aproximações significativas, especialmente no que se refere à valorização da formação científica, da educação ambiental e da promoção da saúde. Por outro lado, identificam-se diferenças quanto à organização curricular, sendo o currículo angolano mais disciplinar, organizado por classes, trimestres e ciclos de aprendizagem, enquanto o currículo brasileiro apresenta uma estrutura mais integrada na área de Ciências da Natureza, orientada pelo desenvolvimento de competências e habilidades previstas na BNCC. Conclui-se que a análise comparativa contribui para a compreensão das especificidades de cada sistema educacional, evidenciando a importância de se considerarem os contextos históricos, políticos e sociais na formulação e implementação dos currículos, bem como a necessidade de promover práticas pedagógicas que favoreçam a formação crítica e científica dos estudantes diante dos desafios contemporâneos.

This study aimed to comparatively analyze the Biology curricula for the final years of elementary education (Ensino Fundamental II) in Brazil and the equivalent general education level in Angola. The analysis was based on the curricular documents guiding education in both countries—specifically the National Curricular Guidelines (DCNs) and the National Common Curricular Base (BNCC) for Brazil, and the normative documents governing the Angolan educational system. The research is grounded in the comparative education approach, utilizing the model proposed by George Z. F. Bereday—structured around the stages of description, interpretation, juxtaposition, and comparison—as a methodological reference. It is a qualitative study conducted through document analysis and a literature review, drawing on legislation, official documents, and recent academic publications. The results reveal that, despite being situated in distinct historical, social, and cultural contexts, the Biology curricula in both countries share significant similarities, particularly regarding the emphasis placed on scientific training, environmental education, and health promotion. Conversely, differences were identified regarding curricular organization: the Angolan curriculum is more discipline-based, organized by grade levels, terms, and learning cycles, whereas the Brazilian curriculum presents a more integrated structure within the Natural Sciences area, guided by the development of competencies and skills outlined in the BNCC. The study concludes that this comparative analysis contributes to an understanding of the specificities of each educational system, highlighting the importance of considering historical, political, and social contexts when formulating and implementing curricula, as well as the need to promote pedagogical practices that foster students' critical and scientific development in the face of contemporary challenges.