Tecnologia e ensino de Ciências: o uso das TICs no processo de ensino e aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Abstract

Este Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo analisar o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, destacando seu potencial para incentivar os processos de ensino e aprendizagem. A pesquisa baseia-se em revisão de literatura, no catálogo de dissertações e teses da CAPES, e em documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que evidencia a importância da cultura digital na formação dos estudantes. Para o recorte temporal da pesquisa, a escolha se deu no período de 10 anos, entre 2015 a 2024, considerando o avanço tecnológico. Os resultados apontam que recursos digitais, como jogos, simulações e plataformas de aprendizagem, favorecem a motivação, a interação e a compreensão dos conteúdos científicos, aproximando os alunos da prática investigativa. Contudo, também são identificados desafios, como a carência de formação continuada dos professores, desigualdades de acesso às tecnologias e limitações estruturais das escolas.Conclui-se que as TICs, quando integradas de forma planejada e crítica, podem ser aliadas no ensino de Ciências, promovendo aprendizagens mais significativas e contextualizadas. Para isso, é necessário investimento em políticas públicas que garantam infraestrutura, formação docente e equidade no acesso digital.

This course completion paper aims to analyze the use of Information and Communication Technologies (ICTs) in Science teaching in the early years of Elementary Education, highlighting their potential to encourage teaching and learning processes. The research is based on a literature review, on the CAPES catalog of dissertations and theses, and on official documents such as the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC), which emphasizes the importance of digital culture in students’ education. For the temporal scope of the study, the period of ten years between 2015 and 2024 was selected, considering technological advancement. The results indicate that digital resources such as games, simulations, and learning platforms foster motivation, interaction, and the understanding of scientific content, bringing students closer to investigative practices. However, challenges are also identified, such as the lack of continuous teacher training, inequalities in access to technology, and structural limitations in schools. It is concluded that ICTs, when integrated in a planned and critical manner, can serve as allies in Science teaching, promoting more meaningful and contextualized learning. To achieve this, investment in public policies that ensure infrastructure, teacher training, and equity in digital access is necessary.