A ressignificação dos espaços externos de uma instituição pública de educação infantil com a participação das crianças

Abstract

A tese vincula-se ao Programa de Pós-graduação em Educação e a linha Processos Formativos, Infância e Juventude da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - FCT/ UNESP, campus de Presidente Prudente/SP. O objeto de estudo é a organização do espaço externo de uma instituição pública de Educação Infantil de Araçatuba, SP, com a participação das crianças a partir dos seus olhares e manifestações. Partimos do problema de que os espaços externos escolares são pouco explorados pelas crianças e projetados a partir de uma visão adultocêntrica. Neste sentido, o trabalho apresenta um esforço em contribuir para este campo, especialmente ao ouvir o que as crianças têm a dizer sobre os espaços escolares e procurar incorporar os seus desejos e as suas percepções, qualificando-os, tornando-os atrativos e potencialmente instigadores favorecendo a descoberta e a experimentação. Partimos do princípio de que as crianças são capazes de realizar apontamentos sobre a organização dos espaços das instituições de Educação Infantil, alinhados com a construção de conhecimentos e o desenvolvimento humano. Assim sendo, o objetivo foi reorganizar os espaços externos da instituição investigada, juntamente com as crianças, tornando-os mais acolhedores, atrativos e promotores de aprendizagem. Defendemos a relevância de assegurar momentos de liberdade, de movimento, de brincar, de contato com a natureza e de encontros entre os pares nos espaços externos da escola. O campo de investigação foi uma escola pública de Educação Infantil, localizada no município de Araçatuba, SP, e teve como sujeitos 19 crianças de uma turma da pré-escola. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, descritiva e que contou com a revisão bibliográfica sobre a organização dos espaços e a investigação com crianças. Foram feitos o levantamento e a análise de documentos oficiais sobre a Educação Infantil que versam sobre o espaço escolar. Os dados foram coletados a partir de trabalho de campo tendo como procedimento a pesquisa participante, de caráter interventivo. Foram realizadas análises do Projeto Político Pedagógico da escola e do planejamento de ensino da professora da turma. Foi feita a observação da rotina de uso dos espaços externos com registros escritos no caderno de campo e a produção de fotografias desses espaços. Também utilizamos como instrumentos de coleta de dados, os registros fotográficos e desenhos feitos pelas crianças, acompanhados por seus relatos no que concerne aos espaços oferecidos e as possibilidades de transformação. Foi promovido um encontro de sensibilização com a equipe escolar para apresentar os dados coletados (fotografias, desenhos e relatos) e propor ações de reorganização dos espaços externos, a partir das manifestações das crianças. Após as intervenções feitas nos espaços externos, foram observadas situações em que as crianças se apropriaram dos mesmos. A tese defende a ideia de que essas modificações na organização do espaço engendram para todos os envolvidos sentimentos de pertencimento, de acolhimento e de identidade que favorecem a criação de elos afetivos e o zelo com relação ao local vivido. A pesquisa enaltece a participação das crianças e suas autorias na proposição e reorganização dos espaços escolares e serve como fonte de consulta e reflexão para profissionais que atuam na Educação Infantil.

This thesis is part of the Graduate Program in Education and the Formative Processes, Childhood, and Youth program at the Faculty of Science and Technology of the Júlio de Mesquita Filho São Paulo State University (FCT/UNESP), Presidente Prudente, São Paulo campus. The object of study is the organization of the outdoor spaces of a public early childhood education institution in Araçatuba, São Paulo, with the participation of children through their perspectives and expressions. We begin with the problem that school outdoor spaces are underexplored by children and designed from an adult-centric perspective. In this sense, this work contributes to this field, especially by listening to what children have to say about school spaces and seeking to incorporate their desires and perceptions, qualifying them, making them attractive and potentially thought-provoking, and fostering discovery and experimentation. We assume that children are capable of making observations about the organization of spaces in early childhood education institutions, aligned with knowledge construction and human development. Therefore, the objective was to reorganize the external spaces of the institution under investigation, together with the children, making them more welcoming, attractive, and conducive to learning. We advocate the importance of ensuring moments of freedom, movement, play, contact with nature, and peer encounters in the school's external spaces. The research site was a public early childhood education school located in the municipality of Araçatuba, São Paulo, and the subjects were 19 children from a preschool class. This is a qualitative, descriptive study that included a literature review on the organization of spaces and research with children. Official documents on Early Childhood Education that address school spaces were surveyed and analyzed. Data were collected through fieldwork using participatory research, an interventional approach. Analyses of the school's Pedagogical Policy Project and the classroom teacher's teaching plan were conducted. The routine use of outdoor spaces was observed, with written records in field notebooks and photographs of these spaces. We also used photographic records and drawings made by the children as data collection tools, accompanied by their accounts of the spaces offered and the possibilities for transformation. An awareness-raising meeting was held with the school staff to present the collected data (photographs, drawings, and accounts) and propose actions to reorganize the outdoor spaces, based on the children's feedback. After the interventions in the outdoor spaces, we observed situations in which the children took ownership of them. The thesis argues that these changes in spatial organization foster feelings of belonging, acceptance, and identity for all involved, fostering the creation of emotional bonds and a sense of belonging to the place they live in. The research highlights children's participation and their role in proposing and reorganizing school spaces and serves as a source of reference and reflection for professionals working in early childhood education.