Significados sobre ciência e tecnologia entre alunos do ensino médio a partir de um caso de dano ambiental

Abstract

Desde a década de 1970, a visão não crítica pela qual a ciência e a tecnologia (C&T) são apresentadas aos alunos da educação básica vem sendo combatida através da chamada ênfase nas relações CTS (ciência-tecnologia-sociedade) nos currículos e disciplinas de ciências naturais, em alguns países. Entretanto, evidências diárias da utilização dos conhecimentos em C&T visando lucro e poder, em detrimento da qualidade ambiental, não têm sido objetos de estudos na escola. Na busca de ações educacionais a favor de uma abordagem reflexiva sobre as implicações das relações CTSA (ciência, tecnologia, sociedade e ambiente), desenvolveu-se uma pesquisa que visou explorar as visões que alunos do ensino médio tinham sobre diferentes perspectivas de um caso de contaminação por chumbo, no qual a ciência e a tecnologia poderiam não aparecer como mito ou guardiãs. Assim, o projeto que lhes propiciou entrar em contato com diferentes perspectivas de alguns agentes e setores sociais envolvidos com o referido caso, permitiu inferir que uma vivência mais aprofundada e não tendenciosa sobre a complexidade de um caso de dano ambiental favorece uma argumentação mais consistente, bem como posicionamentos mais firmes, sobre impactos ambientais e suas relações com o avanço tecnológico, principalmente.

Since the beginning of the decade of 1970, the non-critical vision about science and technology (S&T) presented by school students has systematically been combated through the so called STS (science-technology-society) emphasis in the curriculums and course of natural sciences, in some countries. However, everyday evidences of the application of S&T knowledge motivated by business, profits and different forms of power, at the expenses of environmental quality, have not been constituted a focus of studies in the basic school. In the search for educational actions that could embase a reflexive approach about the implications of the STSE (science-techonology-socienty-environment) relation, an investigation was developed aiming at exploring high school students views about perspectives of a lead-contamination case, in which science and technology could not appear as mith or guardian. In this sense, the activities, that turned to be possible the students realize different perspectives presented by different professionals involved with the case, permitted to infer that a deeper and not biased experience about the complexity of a case of environmental impact permit the development of consistent arguments which can sustain responsible views, as well as ethically committed analysis and decisions before the technological development.