Evidências de aprendizagem em uma perspectiva interdisciplinar: caracterização e análise a partir de saberes profissionais de professores de ciências e matemática

Abstract

Documentos oficiais educacionais, como a Base Nacional Comum Curricular, preconizam a necessidade da adoção da perspectiva interdisciplinar no ensino e na aprendizagem de habilidades estimadas como prioritárias. Estima-se, como relevante, o desenvolvimento de estratégias que possam demarcar em que extensão práticas interdisciplinares se constituiriam efetivamente em condições para a manifestação evidências de tais aprendizagens. O objetivo desta pesquisa consistiu em identificar possíveis evidências de aprendizagens de estudantes expostos à práticas de ensino executadas por docentes com participação prévia bem sucedida em atividades de um modelo de formação continuada em serviço na perspectiva interdisciplinar. Este modelo colaborativo foi executado em pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, realizada em uma escola pública do Estado de Mato Grosso com uma turma no nono ano do Ensino Fundamental II e com uma turma do último ano do Ensino Médio na modalidade da Educação de Jovens e Adultos, com a participação de três docentes, sendo um de Matemática, uma de Ciências da Natureza e um de Biologia. Na presente pesquisa, foram extraídos episódios das aulas validados com demonstrativos da incidência de práticas interdisciplinares para análises das ações emitidas pelos estudantes. As análises das interações em sala de aula, nos episódios selecionados, convergiram em indicar que a exposição às práticas de ensino na perspectiva interdisciplinar apresenta-se como condição insuficiente para a demonstração de evidências de aprendizagens consistentes com as habilidades preconizadas em diretrizes curriculares oficiais. Assim, os principais resultados da presente investigação salientam que estratégias formativas na perspectiva interdisciplinar devem também concentrar ênfase no desenvolvimento de repertórios profissionais docentes vinculados com a interpretação das correspondências entre as ações dos alunos em interação com as práticas interdisciplinares e as aprendizagens estimadas como prioritárias no contexto da progressão curricular dos estudantes.