Os conflitos interpessoais e a sua abordagem nos projetos políticos pedagógicos em escolas paulistanas
Carregando...
Data
Autores
Orientador
Cruz, Luciana Aparecida Nogueira da 
Coorientador
Pós-graduação
Ensino e Processos Formativos - FCAV/FEIS/IBILCE
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso restrito
Resumo
Resumo (português)
Os conflitos interpessoais são inerentes às relações humanas e, por isso, estão presentes no ambiente escolar, caracterizado por intensas interações sociais, onde as crianças passam grande parte do seu tempo. Contudo, muitos educadores tendem a evitá-los, associando-os a comportamentos negativos ou adotando soluções imediatistas, sem respaldo teórico ou conhecimento adequado sobre estratégias eficazes para lidar com essas situações. Essa postura acaba por comprometer o desenvolvimento sociomoral das crianças, que deixam de adquirir habilidades fundamentais, como conciliação, negociação, equilíbrio e autorregulação. Pautada na perspectiva construtivista piagetiana da moralidade humana, a presente pesquisa teve como objetivo investigar a finalidade atribuída aos Projetos Políticos Pedagógicos nas escolas e as dimensões que compõem esse documento orientador. Trata-se de uma investigação documental, de caráter descritivo e natureza qualitativa. A amostra do estudo é composta pelos PPPs de duas escolas privadas situadas em um município do noroeste paulista. Os dados foram analisados com base na técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2009), sendo organizados e interpretados de acordo com categorias previamente definidas: presença e tratamento dos conflitos interpessoais no PPP; conceituação e orientações sobre conflitos interpessoais; fundamentação teórico-pedagógica relacionada aos conflitos interpessoais; estratégias institucionais para lidar com conflitos interpessoais; integração da competência geral 9 da BNCC ao PPP. Os resultados evidenciam diferenças significativas entre os documentos das Escolas A e B, demonstrando que os conflitos interpessoais constituem uma dimensão presente nos PPPs, mas abordada de maneiras distintas e particulares. Essas diferenças refletem concepções diversas sobre a relevância dos valores éticos e morais, o desenvolvimento sociomoral das crianças, a construção de um ambiente escolar democrático, o papel dos professores nesse processo e o perfil de cidadão que cada instituição pretende formar. Diante dessas evidências, a pesquisa reforça a importância de reconhecer o papel dos conflitos interpessoais como oportunidades de aprendizagem e de desenvolvimento moral no contexto escolar. Destaca, ainda, a necessidade de construir coletivamente um PPP que contemple os conflitos interpessoais em suas dimensões e oriente as práticas pedagógicas e a atuação dos professores no manejo dessas situações. Assim, contribui-se para a formação de cidadãos mais autônomos, éticos e capazes de lidar com as diferenças de forma construtiva e respeitosa.
Resumo (inglês)
Interpersonal conflicts are inherent to human relationships and, for this reason, are present in the school environment, which is characterized by intense social interactions where children spend a significant part of their time. However, many educators tend to avoid these conflicts, associating them with negative behavior or adopting quick-fix solutions, without theoretical support or adequate knowledge of effective strategies to address such situations. This approach compromises children’s socio-moral development, as it prevents them from acquiring fundamental skills such as conciliation, negotiation, balance, and self-regulation. Grounded in Piaget’s constructivist perspective on human morality, the present research aimed to investigate the purpose attributed to the Political-Pedagogical Projects in schools and the dimensions that constitute this guiding document. The study is a documentary investigation, with a descriptive and qualitative approach. The sample consists of the PPPs from two private schools located in a municipality in the northwest of São Paulo State. The data were analyzed based on Bardin’s (2009) content analysis technique and organized and interpreted according to predefined categories: the presence and handling of interpersonal conflicts in the PPP; the conceptualization and guidelines for interpersonal conflicts; theoretical and pedagogical foundations related to interpersonal conflicts; institutional strategies for dealing with interpersonal conflicts; and the integration of the BNCC General Competency 9 into the PPP. The results reveal significant differences between the documents from Schools A and B, indicating that interpersonal conflicts are present in both PPPs but addressed in distinct and particular ways. These differences reflect varied conceptions of the relevance of ethical and moral values, children’s socio-moral development, the construction of a democratic school environment, the role of teachers in this process, and the type of citizen each institution aims to educate. In light of these findings, the research emphasizes the importance of recognizing interpersonal conflicts as learning and moral development opportunities within the school context. It also highlights the need for a collective construction of the PPP that incorporates interpersonal conflicts across its dimensions and guides pedagogical practices and teachers’ actions in dealing with such situations. In this way, it contributes to the education of more autonomous, ethical, and respectful citizens, capable of addressing differences in a constructive manner.
Descrição
Palavras-chave
Conflitos interpessoais, Projeto político pedagógico, Educação infantil, Ensino fundamental, Interpersonal conflicts, Political-pedagogical project, Early childhood education, Elementary education
Idioma
Português
Citação
GUIDO, V. Os conflitos interpessoais e a sua abordagem nos projetos políticos pedagógicos em escolas paulistanas. Orientadora: Luciana Aparecida Nogueira da Cruz. 2025. 86 p. Dissertação (Mestrado em Ensino e Processos Formativos) – Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista (UNESP), São José do Rio Preto, 2025.
