Educação matemática crítica e a formação da consciência financeira na EJA

Abstract

A Educação Matemática Crítica possibilita melhor compreensão de situações sociais e políticas desenvolvidas por meio da criticidade da matemática. Este estudo objetiva orientar o estudante inserido no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA) para a formação de uma consciência financeira, tendo como base a perspectiva da Educação Matemática Crítica. Metodologicamente, o estudo de caráter exploratório e abordagem qualitativa, fundamentou-se em referências acadêmicas e eletrônicas, articulando conhecimentos matemáticos críticos e financeiros. Para a coleta de dados utilizaram-se os seguintes instrumentos: questionário, roteiro de observações, anotações de conversas informais e materiais impressos fornecidos pelo pesquisador para o registro dos participantes durante seis encontros em ambientes categorizados como realidade e semirrealidade, momento em se aplicou um produto educacional intitulado “Jornada Financeira” em estudantes do Ensino Fundamental II da EJA de uma escola pública de um município de pequeno porte do interior de São Paulo. Os encontros embasaram-se em quatro pilares – Diagnosticar, Sonhar, Orçar e Poupar. Os resultados mostram que a Educação Financeira na EJA, mediada por cenários de investigação e por práticas pedagógicas andragógicas, pode gerar engajamento e significado na aprendizagem. Ao valorizar as experiências de vida dos estudantes e conectá-las aos conteúdos matemáticos e financeiros, amplia-se as possibilidades de desenvolvimento da autonomia, da criticidade e da emancipação pessoal e social. Considera-se que a escola é fundamental para criar ambientes de aprendizagem que promovam a reflexão, o diálogo e a problematização das situações reais enfrentadas pelos educandos.

Critical Mathematics Education enables a better understanding of social and political situations developed through the critical application of mathematics. This study aims to guide students in the context of Youth and Adult Education towards the development of financial awareness, based on the perspective of Critical Mathematics Education. Methodologically, this exploratory study with a qualitative approach was based on academic and electronic references, articulating critical mathematical and financial knowledge. Data collection used the following instruments: questionnaires, observations, informal conversations, and printed materials provided by the researcher for participant registration during six meetings in environments categorized as reality and semi-reality. During these meetings, an educational product entitled "Financial Journey" was applied to students in the second cycle of elementary school in the Youth and Adult Education program at a public school in a small town in the interior of São Paulo. The meetings were based on four pillars – Diagnosing, Dreaming, Budgeting, and Saving. The results show that Financial Education in Adult Education, mediated by investigative scenarios and andragogical pedagogical practices, can generate engagement and meaning in learning. By valuing students' life experiences and connecting them to mathematical and financial content, the possibilities for developing autonomy, critical thinking, and personal and social emancipation are expanded. It is considered that the school is fundamental in creating learning environments that promote reflection, dialogue, and the problematization of real-life situations faced by students.