O gestor escolar como articulador na escolarização e as implicações da territorialidade.

Este trabalho de pesquisa teve como objetivo caracterizar, a partir da frequência de ocorrência, as ações do gestor escolar como articulador da organização da escolarização frente às implicações da territorialidade, entendida tanto como atributo do território quanto como elemento transversal capaz de modular, tensionar e ressignificar a ação gestora. O problema de pesquisa consistiu em investigar quais são os componentes da ação gestora e de que modo eles influenciam a prática do gestor escolar como agente articulador da escolarização. Para responder a essa questão, adotou-se uma abordagem de caráter misto, qualitativa e quantitativa, utilizando a análise de conteúdo de Bardin no estudo descritivo exploratório das categorias definidas no instrumento de pesquisa e desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e aplicação de questionário on-line a gestores escolares. Os resultados permitiram identificar os componentes estruturantes da natureza político-articuladora da gestão escolar envolvendo, a liderança do gestor como agente político, a gestão pedagógica e de currículo como princípio, a territorialidade como elemento transversal e a superação do gerencialismo técnico em favor de uma gestão democrática e socialmente referenciada. Como contribuição, o estudo amplia a compreensão acerca da ação gestora em sua dimensão político-articuladora e territorializada, oferecendo subsídios para o aprofundamento de pesquisas e para a formulação de políticas públicas voltadas à formação de gestores escolares configurando o seu papel como agente político articulador da organização da escolarização frente às questões da territorialidade.

Resumo (inglês)

This research aimed to characterize—based on frequency of occurrence—the actions of school administrators as coordinators of the organization of schooling in the face of the implications of territoriality. Territoriality is understood here both as an attribute of the territory and as a cross-cutting element capable of modulating, creating tension within, and redefining administrative action. The research problem involved investigating the components of administrative action and how they influence the school administrator's practice as an agent coordinating schooling. To address this question, a mixed-methods approach (combining qualitative and quantitative elements) was adopted. Bardin’s content analysis was used in an exploratorydescriptive study of categories defined in the research instrument, which was developed through a literature review and an online questionnaire administered to school administrators. The results identified the structural components of the politicalcoordinating nature of school administration: the administrator's leadership as a political agent; pedagogical and curriculum management as a guiding principle; territoriality as a cross-cutting element; and the move beyond technical managerialism toward democratic, socially grounded management. As a contribution, the study broadens the understanding of administrative action in its political-coordinating and territorialized dimensions. It provides a basis for further research and for the formulation of public policies regarding the training of school administrators, framing their role as political agents who coordinate the organization of schooling in the context of territoriality.

Palavras-chave

Gestão democrática Escolas Organização e administração Territorialidade humana Prática de ensino

Idioma

Português

Citação

PERDONATTI, V. M. P. O gestor escolar como articulador na escolarização e as implicações da territorialidade. 2026. 122 f. Dissertação (Mestrado em Educação Escolar) - Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2026.