Ensino da geometria espacial através da realidade aumentada e com a utilização do software Sólidos RA

Abstract

O presente trabalho investiga o potencial da Realidade Aumentada (RA) como recurso didático para o ensino da Geometria Espacial na educação básica, utilizando o aplicativo Sólidos RA como instrumento. A pesquisa teve por objetivo analisar se a interação dos alunos com sólidos geométricos em RA solidifica a compreensão conceitual e o desenvolvimento da inteligência espacial. Foram realizados três encontros com estudantes da 2ª e 3ª séries do Ensino Médio de uma escola estadual paulista, na qual a metodologia consistiu no uso da RA em diferentes momentos do processo de ensino. Foram aplicados questionários diagnósticos e avaliativos — incluindo itens inspirados no ENEM — e um teste de usabilidade elaborado especificamente para tecnologias educacionais baseadas em RA por Martins, Guimarães & Corrêa (2013). Os resultados indicaram que os alunos da 2ª série, que utilizaram a RA desde as explicações iniciais, obtiveram desempenho igual ou superior ao da 3ª série, que teve contato restrito à tecnologia apenas nas atividades. Essa diferença evidencia que a manipulação contínua de sólidos tridimensionais por meio da RA estimula a inteligência espacial, amenizando conclusões conceituais errôneas e motivando os estudantes. O teste de usabilidade confirmou alta aceitação e satisfação, indicando que o aplicativo é intuitivo, funcional e adequado. Conclui-se que RA auxilia a aprendizagem de forma significativa à Geometria Espacial, atuando como mediadora entre a abstração e a visualização. A pesquisa sugere que políticas públicas educacionais considerem o uso de tecnologias imersivas como estratégias permanentes de ensino e formação docente.

The present study investigates the potential of Augmented Reality (AR) as a didactic resource for teaching Spatial Geometry in basic education, using the Sólidos RA application as an instrument. The research aimed to analyze whether students' interaction with geometric solids in AR strengthens conceptual understanding and the development of spatial intelligence. Three sessions were conducted with students from the 2nd and 3rd grades of a public high school in São Paulo, in which the methodology consisted of using AR at different stages of the teaching process. Diagnostic and evaluative questionnaires were applied — including items inspired by the ENEM — and a usability test specifically designed for educational technologies based on AR by Martins, Guimarães & Corrêa (2013). The results indicated that students in the 2nd grade, who used AR from the initial explanations, performed equally or better than those in the 3rd grade, who had limited contact with the technology only during the activities. This difference shows that continuous manipulation of three-dimensional solids through AR stimulates spatial intelligence, reduces conceptual misunderstandings, and motivates students. The usability test confirmed high acceptance and satisfaction, indicating that the application is intuitive, functional, and suitable. It is concluded that AR significantly supports learning in Spatial Geometry, acting as a mediator between abstraction and visualization. The research suggests that educational public policies should consider the use of immersive technologies as permanent strategies for teaching and teacher training.