Entre sonhos e realidades: o projeto de vida e as perspectivas de futuro de adolescentes do ensino médio

Abstract

Diante das crescentes demandas pedagógicas e curriculares, a legislação educacional brasileira, por meio da Lei nº 13.415/2017, instituiu o Novo Ensino Médio (Brasil, 2017), e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018b), estabelecendo os Projetos de Vida como eixos formativos essenciais na educação básica. Contudo, a implementação dos itinerários formativos - no Estado de São Paulo - do Novo Ensino Médio foi desenhada para conectar os jovens ao seu projeto de vida; entretanto, têm sido alvo de questionamentos por seu aparente alinhamento prioritário aos interesses da indústria e do mercado de trabalho, o que pode comprometer um dos pilares da educação: a formação cidadã dos estudantes. Esta é uma pesquisa de natureza exploratória, quantitativa, qualitativa, descritiva e comparativa. Para a coleta dos dados quantitativos, empregamos um questionário online que foi aplicado a uma amostra de 4491 jovens matriculados em escolas públicas e particulares da capital de São Paulo. A amostra qualitativa contou com as primeiras 1000 respostas do questionário, ficando, ao final, 824 respostas que compuseram as categorias e subcategorias de análise, pois 175 respostas foram consideradas como registros indevidos. Utilizou-se parte do instrumento APE - Avaliação do Plano Ético, da dimensão EU/EU. Nele, acrescentou-se uma pergunta em que os estudantes tinham que responder se em sua escola eles tinham aulas sobre Projeto de Vida ou algo similar e, em caso afirmativo, havia uma questão aberta pedindo que eles descrevessem o que eles acham dessas aulas, estas respostas fizeram parte dos nossos dados qualitativos. A pesquisa buscou responder aos seguintes problemas de pesquisa: Como os jovens do ensino médio percebem e atribuem sentido aos seus projetos de vida e aos valores que orientam suas escolhas? Como os jovens percebem a influência da escola na construção de seus projetos de vida? Haverá diferenças entre como os jovens de 2005 percebem e atribuem sentido aos seus projetos de vida e aos valores que orientam suas escolhas e como os jovens de 2025 o fazem? Dessa forma, nos propusemos a cumprir oito objetivos que são divididos em 2 estudos. Primeiro estudo: Valores, conquistas e chances de realização de vida na percepção de jovens do Ensino Médio: um estudo quantitativo​​. Objetivos: 1- Verificar o que pensam os jovens sobre o que é importante para sua vida; 2- Verificar o que pensam os jovens sobre o que consideram a pior coisa na vida; 3- Identificar a importância atribuída pelos jovens a diferentes conquistas como fama, emprego, amigos, reconhecimento social, filhos; 4 - Identificar, na perspectiva dos jovens, as chances de realização de seus projetos de vida; 5 - Identificar padrões de associações entre valores, expectativas e projetos apresentados pelos jovens (dos 4 objetivos anteriores); 6- Identificar os perfis dos jovens apresentados quanto às variáveis sociodemográficas e de desempenho escolar; 7 - Comparar as respostas dos jovens de 2005 e de 2025 quanto ao que é importante para sua vida; o que é a pior coisa na vida; quanto a importância atribuída pelos jovens a diferentes conquistas e quanto às chances de realização de seus projetos de vida. Segundo estudo: A escola e a disciplina de projetos de vida de jovens do Ensino Médio: um estudo qualitativo. Objetivo 8 - Constatar o que pensam os jovens sobre a disciplina de Projeto de Vida na escola para a construção de seus projetos de vida. Os resultados indicam que os jovens colocam hoje como valores centrais a justiça, os vínculos afetivos e a inserção no trabalho, enquanto a fama e o reconhecimento social ocupam posição menos relevante. A análise também mostrou a existência de perfis distintos de 3 clusters variando entre uma forte valorização das relações, uma orientação mais marcada pela justiça e um grupo com visão mais pessimista sobre o futuro. Na comparação entre 2005 e 2025, observou-se uma mudança nas prioridades juvenis, com menor valorização da fama, do reconhecimento social e dos amigos, além de uma percepção menos otimista sobre as chances de realização dos projetos de vida. Quanto ao que pensam sobre a disciplina de Projeto de Vida, nossos jovens entendem em parte que se constitui como espaço de reflexão e orientação, mas parte dessas aulas foi percebida de maneira ambivalente ou negativa e, em alguns casos, associada a sentimentos de ansiedade, pressão e sofrimento emocional. Além disso, determinadas respostas revelaram a presença de concepções neoliberais, nas quais o projeto de vida é reduzido à responsabilização individual pelo sucesso, à adaptação ao mercado de trabalho e à busca por desempenho, sem que sejam oferecidos elementos suficientes para a compreensão da vida em sociedade e da importância do outro nesse processo. Espera-se que os resultados desta investigação sirvam de catalisador para a transformação da realidade educacional vivida pelos jovens brasileiros em suas escolas.