Desafios para incluir estudantes com deficiência nas aulas de educação física: um estudo de revisão
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Data
Autores
Orientador
Coorientador
Pós-graduação
Curso de graduação
Rio Claro - IB - Educação Física
Título da Revista
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Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
A educação física escolar apresenta diversos desafios como a citada por alguns autores, dentre esses desafios vale destacar o aumento de alunos de inclusão em escolas regulares, já que pesquisas demográficas recentes mostram um grande aumento desse número, e que grande parte desses alunos não completam o ensino básico. A lei e a própria constituição brasileira atual garante acesso a uma educação de qualidade a todos, incluindo alunos com deficiência e/ou necessidades especiais, nas escolas regulares. Autores da área verificaram que os professores encontram dificuldades para conseguir realizar essa inclusão em suas aulas. Com isso, esse presente estudo verifica os desafios dos professores que estão lidando com esses alunos, analisando estudos de 2015 a 2025 de uma base de dados reconhecida. Será analisada como está sendo feita a produção de conhecimento na área de educação física e inclusão e quais os desafios apontados pelos profissionais da área. Diante desse cenário, o presente estudo tem como objetivo investigar como os professores de Educação Física têm lidado com a inclusão desses alunos, por meio da análise de estudos publicados entre 2015 e 2025 em uma base de dados reconhecida. Buscou-se compreender como está sendo produzida a literatura científica na área da Educação Física e inclusão, bem como identificar os principais desafios relatados pelos profissionais da área. Para isso, será realizada uma revisão sistemática rápida, utilizando como fonte a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Os dados obtidos serão organizados e classificados de acordo com categorias específicas, com o intuito de ampliar a compreensão sobre as práticas inclusivas na disciplina. Após a análise dos 34 artigos que cumpriam os critérios propostos, foi elaborado um quadro com os principais desafios do professores para incluir alunos com deficiência em suas aulas regulares, e foram encontrados empecilhos como a necessidade de pesquisa, falhas na formação, falta de infraestrutura e/ou investimento, adaptação das aulas, planejamento, política públicas, equipe pedagógica e a importância do professor para a inclusão.
Resumo (inglês)
School Physical Education faces several challenges, notably the increasing enrollment of students with disabilities (inclusive students) in mainstream schools. Recent demographic research indicates a substantial rise in this population, yet a significant portion of these students do not complete basic education. Although Brazilian law and the Constitution guarantee access to quality education for all, including students with disabilities and/or special needs, in regular schools, scholars note that teachers experience difficulties in successfully implementing this inclusion in their classes. In light of this context, the present study aims to investigate the challenges faced by Physical Education teachers when dealing with the inclusion of these students, analyzing studies published between 2015 and 2025 in a recognized database. The research sought to understand how scientific knowledge is being produced in the field of Physical Education and inclusion and to identify the main challenges reported by professionals in the area. A rapid systematic review was conducted, utilizing the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) as the primary source. Data were organized and classified into specific categories to enhance the understanding of inclusive practices within the discipline. After analyzing 34 articles that met the proposed criteria, a framework was developed detailing the primary difficulties encountered by teachers in including students with disabilities in regular classes. The identified obstacles include: The need for further research; Gaps in teacher training/education; Lack of infrastructure and/or investment; Need for class adaptation; Planning complexity; Deficiencies in public policies; Need for pedagogical team support; The essential role of the teacher in inclusion.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português
