Na ginga da língua: por uma Pedagogia do Respeito

Esta pesquisa partiu da problemática de que há no imaginário linguístico do país a ideia de que as variedades da língua que se distanciam do que se convencionou como norma-padrão são inferiores, erradas, menos legítimas. Esse pensamento, baseado na lógica da colonialidade, ao conceber a diversidade linguística como marca de inferioridade, funda o preconceito linguístico, que gera nos falantes brasileiros uma baixa autoestima em relação ao uso de sua própria língua. No contexto educacional, o ensino prescritivo de língua encarrega-se de reforçar essa visão equivocada e sem base científica, ao hipervalorizar a norma-padrão em detrimento das variedades linguísticas e privilegiar a escrita, negligenciando as práticas de oralidade. Diante disso, o objetivo principal deste estudo foi compreender o ensino do português brasileiro em uma perspectiva pluralista e democrática, em busca de uma pedagogia que reconheça, respeite e valorize as variedades da língua brasileira e os saberes culturais e linguísticos dos educandos. Trata-se de uma investigação qualitativa, na linha da pesquisa narrativa de experiências educativas, fundamentada na pedagogia de Paulo Freire, na perspectiva do Círculo de Bakhtin, nos pressupostos da Sociolinguística e nos estudos dos letramentos. A pesquisa se desenvolveu no contexto de uma escola pública municipal da cidade de Campinas, estado de São Paulo, onde atuo como professora de Língua Portuguesa desde 2018. O conjunto de dados foi composto pelas produções dos meus alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental do período de 2020 a 2023, e pelas minhas narrativas de sala de aula registradas entre 2018 e 2023. Para o tratamento dos dados, o paradigma indiciário foi tomado como inspiração, orientando a interpretação do corpus por meio da leitura atenta de detalhes aparentemente insignificantes, porém fundamentais para uma compreensão mais aprofundada; o percurso analítico seguiu também a prática do cotejamento de textos, o que consistiu em comparar os dados entre si e relacioná-los a outros textos, aos referenciais com os quais este trabalho dialoga. A pesquisa chegou, assim, à defesa de uma Pedagogia do Respeito no ensino de língua, que apresenta fundamentos, princípios, posturas e práticas pedagógicas para uma educação linguística pluralista e democrática. A trama desta tese foi tecida pela narrativa dos caminhos percorridos por professora e alunos: o caminho das práticas de oralidade em roda, do ritmo e poesia dos letramentos das culturas periféricas, o caminho do trabalho com a palavra escrita, indo dos letramentos da escrita padrão à valorização dos registros escritos que desafiam os limites da norma, e caminhos além da palavra, com textos multimodais, com multiletramentos.

Abstract (english)

This research originated from the problem that within the country's linguistic imaginary lies the idea that language varieties that diverge from what has been conventionalized as the standard norm are inferior, incorrect, and less legitimate. This ideology, rooted in the logic of coloniality, conceives linguistic diversity as a mark of inferiority and establishes linguistic prejudice, which generates low self-esteem among Brazilian speakers regarding the use of their own language. In the educational context, prescriptive language teaching is responsible for reinforcing this flawed and scientifically baseless view by overvaluing the standard norm to the detriment of linguistic varieties and privileging writing, neglecting orality practices. Against this background, the main objective of this study was to understand the teaching of Brazilian Portuguese from a pluralistic and democratic perspective, seeking a pedagogy that recognizes, respects, and values the varieties of the Brazilian language as well as the cultural and linguistic knowledge of the learners. This is a qualitative investigation within the line of narrative inquiry of educational experiences, grounded in Paulo Freire’s pedagogy, the perspective of the Bakhtin Circle, the premises of Sociolinguistics, and studies of literacies. The research developed within the context of a municipal public school in the city of Campinas, state of São Paulo, where I have been acting as a Portuguese Language teacher since 2018. The body of data was composed of the productions of my students from the 6th to the 9th grade of Middle School between 2020 and 2023, and of my classroom narratives recorded between 2018 and 2023. For working with the data, the indiciary paradigm was taken as an inspiration, guiding the interpretation of the corpus through a close reading of seemingly insignificant yet fundamental details for a deeper understanding; the analytical path also followed the practice of text juxtaposition, which consisted of comparing the data with one another and relating them to other texts and the frameworks with which this work dialogues. Thus, the research arrived at the defense of a Pedagogy of Respect in language education, presenting foundations, principles, stances, and pedagogical practices for a pluralistic and democratic linguistic education. The tapestry of this thesis was woven through the narrative of the routes walked by teacher and learners: the route of orality practices in circles, of the rhythm and poetry of literacies from peripheral cultures, the route of working with the written word, moving from standard written literacies to the valorization of written records that challenge the boundaries of the norm, and routes beyond the word, with multimodal texts and multiliteracies.

Keywords

Língua portuguesa Estudo e ensino , Letramento , Língua portuguesa Variação , Educação , Sociolinguística

Language

Portuguese

Citation

VIEIRA, Karina Mayara Leite. Na ginga da língua: por uma Pedagogia do Respeito. 2026. Tese (Doutorado em Educação) – Instituto de Biociências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Rio Claro, 2026.