Publicação: Política neoliberal para a educação basíca: o novo ensino médio e os desafios dos professores de geografia
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Data
2023-12-11
Autores
Orientador
Turra Neto, Nécio 

Coorientador
Pós-graduação
Curso de graduação
Presidente Prudente - FCT - Geografia
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
Direito de acesso
Acesso aberto

Resumo
Resumo (português)
Esta pesquisa visa compreender por meio das literaturas e percepções empíricas dos docentes, como a Reforma do Novo de Ensino e as políticas públicas que seguem esse mesmo viés neoliberal podem impactar a educação pública e na vida docente dos professores de geografia, afetados com a redução da carga horária de geografia no Ensino Médio. Diante das recentes limitações orçamentarias que tem sido impostas desde a implantação da lei do Novo Ensino Médio e das limitações curriculares presentes tanto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), como também em relação as exigências curriculares do governo do estado de São Paulo, por exemplo o Currículo Paulista Etapa Ensino Médio (CPEM), como os docentes de geografia estão contemplando sua carga horária e quais os percursos didático pedagógicos estão desenvolvendo nas escolas da educação básica do Estado de São Paulo? Para tanto, este trabalho apresenta uma análise teórico-bibliográfica e documental, sobre as atuais reformas educacionais e orçamentárias, além da aplicação de um questionário qualitativo aplicado a docentes de diferentes cidades do Estado de São Paulo. Como resultados, vemos, por um lado, que estamos diante de reformas de cunho neoliberal, que visam abrir os recursos destinados por lei à
educação, para benefício da iniciativa privada. E, por outro lado, os professores de geografia, para complementar sua carga horária que foi reduzida, necessitam se dedicar a itinerários formativos, projetos de vida e outros componentes curriculares, nos quais desenvolvem temas e conteúdo que nem sempre passam por aquilo que aprenderam na sua formação inicial.
Resumo (inglês)
This research aims to understand, through literature and empirical perceptions of teachers, how
the New High School Reform and public policies aligned with neoliberal tendencies can impact
public education and the teaching profession of geography teachers. These educators are
affected by the reduction of geography class hours in high school. In the face of recent
budgetary limitations imposed since the implementation of the New High School law and the
curricular constraints present in both the National Common Curricular Base (BNCC) and the
curricular requirements of the state of São Paulo, such as the Paulista High School Curriculum
(CPEM), how are geography teachers managing their workload and what didactic-pedagogical
approaches are they developing in basic education schools in the state of São Paulo? Therefore,
this work presents a theoretical-bibliographic and documentary analysis of current educational
and budgetary reforms, in addition to the application of a qualitative questionnaire to teachers
from different cities in the state of São Paulo. As a result, on the one hand, we observe that we
are facing neoliberal reforms that aim to open up resources allocated by law to education for
the benefit of the private sector. On the other hand, geography teachers, to supplement their
reduced class hours, need to dedicate themselves to formative itineraries, life projects, and other
curricular components, in which they develop themes and content that do not always align with
what they learned in their initial training.
Descrição
Idioma
Português
Como citar
FERNANDES, Guilherme Martins. Política neoliberal para a educação basíca: o novo ensino médio e os desafios dos professores de geografia. Nécio Turra Neto. 2023. 56 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Bacharelado em Geografia) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2023.