A Inclusão de crianças com TEA na educação infantil: práticas pedagógicas e vivências de professoras

O transtorno do espectro autista (TEA) é uma condição do transtorno do neurodesenvolvimento que demanda variadas estratégias de ensino e aprendizagem para a inclusão de crianças autistas na educação que respeite seus direitos fundamentais. Este estudo teve por objetivo geral verificar os processos de inclusão e as práticas educativas, a partir da perspectiva de profissionais da educação infantil, atuantes junto a crianças com TEA. Como objetivos específicos apresentar a evolução legislativa e os documentos referentes à implementação educacional no atendimento educacional especializado, em particular o TEA, na educação infantil de pequeno município no interior paulista; discutir as políticas públicas educacionais municipais que constituem o trabalho dos educadores da educação infantil; verificar as habilidades sociais educativas e as práticas educativas de professoras da educação infantil; analisar as lacunas no processo de formação dos docentes da educação infantil, considerando os relatos das participantes; caracterizar as vivências de professoras/es, coordenadoras/es e auxiliares de sala que trabalham diretamente com crianças com TEA; e elaborar um relatório político com indicadores avaliativos da política de educação inclusiva municipal. Trata-se de uma pesquisa de campo de natureza descritiva, de corte transversal, com abordagem multimétodos, combinada com revisão de literatura integrativa e pesquisa documental. Participaram treze profissionais, sendo sete professoras, três auxiliares de sala, duas profissionais de apoio e uma coordenadora, com média de idade de 29 anos, atuantes na educação infantil. Para coleta de dados foram aplicados questionários semiestruturados e o Checklist de habilidades sociais educativas e de práticas negativas – Professores. Para análise de dados foram utilizados os programas Iramuteq (análise qualitativa), Excel (análise quantitativa). Dos resultados, considerando a análise qualitativa da Classificação Hierárquica Descendente, observou-se a construção de três classes de palavras, sendo que duas trataram de recursos e uma de dificuldade na área de inclusão. A análise de similitude evidenciou a criança como o centro do atendimento. Na análise quantitativa de HSE, identificou-se menores valores HSE no Fator 1 denominado “Limites”, e maiores escores de habilidades encontradas no Fator 2 “Comunicação/Afeto” no atendimento de crianças com TEA. Identificou-se dificuldades marcadas pela ausência de formação, pelo tempo de serviço, pelo tempo de serviço na educação especial e pela ausência de formação específica no cargo. Os achados demonstraram também a escassez de recursos financeiros, falta de material didático e de tecnologia assistiva. Conclui-se da necessidade de avanços na política educacional inclusiva para atendimento dessas lacunas.

Resumo (inglês)

Autism spectrum disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder condition that requires various teaching and learning strategies for the inclusion of autistic children in education that respects their fundamental rights. This study aimed, in general, to examine the inclusion processes and educational practices from the perspective of early childhood education professionals working with children with ASD. As specific objectives: to present the legislative evolution and documents related to the educational implementation in specialized educational services, particularly for ASD, in early childhood education in a small municipality in the interior of São Paulo; to discuss the municipal educational public policies that shape the work of early childhood educators; to examine the educational social skills and teaching practices of early childhood teachers; to analyze the gaps in the training process of early childhood educators, based on the participants' reports; to characterize the experiences of teachers, coordinators, and classroom assistants who work directly with children with ASD; and to prepare a policy report with evaluative indicators of the municipal inclusive education policy. This is a descriptive, cross-sectional field study with a multimethod approach, combined with an integrative literature review and documentary research. Thirteen professionals participated, including seven teachers, three classroom assistants, two support staff, and one coordinator, with an average age of 29 years, working in early childhood education. For data collection, semi-structured interviews and the Checklist of Educational Social Skills and Negative Practices – Teachers were applied. For data analysis, the programs Iramuteq (qualitative analysis) and Excel (quantitative analysis) were used. From the results, considering the qualitative analysis of the Descending Hierarchical Classification, three classes of words were observed, with two relating to resources and one to difficulty in the area of inclusion. The similarity analysis highlighted the child as the center of care. In the quantitative HSE analysis, lower HSE values were identified in Factor 1, called “Limits,” and higher skill scores were found in Factor 2, “Communication/Affect,” in the care of children with ASD. Difficulties were identified due to the lack of training, years of service, years of service in special education, and the absence of specific training for the position. The findings also demonstrated a scarcity of financial resources, lack of teaching materials and assistive technology. It is concluded that there is a need for advances in inclusive educational policy to address these gaps.

Palavras-chave

Educação Infantil Inclusiva, Autismo, Habilidades Sociais Educativas, Políticas Públicas

Idioma

Português

Citação

CINTRA, Caroline Takarada Pelizaro. A inclusão de crianças com TEA na Educação Infantil: práticas pedagógicas e vivências de professoras. Orientadora: Anaísa Leal Barbosa Abrahão. 2026. 113 f. Dissertação (Mestrado em Planejamento e Análise de Políticas Públicas) - Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Estadual Paulista (UNESP) “Júlio de Mesquita Filho”. Franca, 2026.