Atuação de diretores de grupos escolares paulistas na primeira década do século XX

O presente estudo investigou os diretores de grupos escolares paulistas. Para que fosse possível aferir melhor o objetivo, esta pesquisa não se concentrou em um recorte cronológico rígido, em razão das características de suas fontes. Nesse sentido, privilegiou-se a organização da funcionalidade do ensino, presente na Lei n. 88, de 08 de setembro de 1892 (São Paulo, 1892), e, sobretudo, na Lei n. 169, de 07 de agosto de 1893 (São Paulo, 1893a), que promulga a criação dos grupos escolares. Diante desse cenário, fez-se necessário o “surgimento” do cargo de diretor no ensino primário, por meio do Decreto n. 248, de 26 de julho de 1894. A partir disso, seguiram-se as buscas normativas que conduziram a pesquisa até o ano de 1911. Como parte crucial da série documental, também foram utilizados relatórios produzidos pelos diretores de cinco grupos escolares, todos referentes ao ano de 1901, elaborados em cumprimento às obrigações previstas para o cargo. Tais documentos correspondem aos relatórios anuais do ano escolar, submetidos à Secretaria de Estado de Negócios do Interior, conforme exigência institucional direcionada aos diretores de grupos escolares. A pesquisa, ancorada na perspectiva da Nova História Cultural (Chartier, 1989; 2002), possibilitou uma análise que concebe o diretor em um locus específico, permitindo compreender as razões que levaram à implementação desse novo agente educacional no ensino primário. O objetivo central deste estudo consistiu em compreender como se constituíram as responsabilidades desses diretores e suas possibilidades de atuação. Para alcançar esse objetivo, foram utilizadas fontes documentais, como leis e decretos disponíveis na Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo, bem como relatórios localizados no Arquivo Público do Estado de São Paulo. Para a compreensão da tipologia documental e arquivística, adotou-se a proposta diplomática de Bellotto (2002). Considerando o caráter qualitativo da investigação, também se fez necessário recorrer a autores que auxiliassem na compreensão do objeto de estudo, especialmente no que se refere aos primeiros movimentos de organização escolar e da instrução pública. No que diz respeito à metodologia, adotou-se a genealogia, conforme concebida por Foucault (2005a), a qual propõe uma análise atenta às minúcias, aos detalhes possíveis de serem percebidos, reconhecendo que mesmo a ausência de determinados elementos pode revelar informações significativas. Por fim, a leitura das possibilidades de subjetivação (Deleuze, 2013; Deleuze; Guattari, 2011b) proporcionou uma interpretação outra desses diretores que, apesar de circunscritos pelas normas e os diferentes discursos, também possibilitou identificar, nos limites dos relatórios, crenças próprias que atravessavam suas atuações.

Resumo (inglês)

This study investigated the principals of São Paulo’s graded schools. To better achieve its objective, this research did not adhere to a rigid chronological framework, due to the characteristics of its sources. In this sense, it prioritized the organization of the functionality of education, as present in Law No. 88 of September 8, 1892 (São Paulo, 1892), and, above all, in Law No. 169 of August 7, 1893 (São Paulo, 1893a), which promulgated the creation of graded schools. Given this scenario, the “emergence” of the position of principal in primary education became necessary, through Decree No. 248, of July 26, 1894. From this, normative searches followed, leading the research up to the year 1911. As a crucial part of the documentary series, reports produced by the principals of five graded schools, all referring to the year 1901, prepared in fulfillment of the obligations foreseen for the position, were also used. These documents correspond to the annual reports of the school year, submitted to the State Secretariat for Internal Affairs, as required by the institutional requirements directed to the principals of school groups. The research, anchored in the perspective of the New Cultural History (Chartier, 1989; 2002), allowed for an analysis that conceives the principal in a specific locus, allowing us to understand the reasons that led to the implementation of this new educational agent in primary education. The central objective of this study was to understand how the responsibilities of these principals and their possibilities for action were constituted. To achieve this objective, documentary sources were used, such as laws and decrees available at the Legislative Assembly of the State of São Paulo, as well as reports located in the Public Archive of the State of São Paulo. For the understanding of documentary and archival typology, Bellotto's (2002) diplomatic approach was adopted. Considering the qualitative nature of the investigation, it was also necessary to consult authors who could assist in understanding the object of study, especially regarding the first movements of school organization and public instruction. With respect to methodology, genealogy, as conceived by Foucault (2005a), was adopted, which proposes an analysis attentive to the minutiae, to the details that can be perceived, recognizing that even the absence of certain elements can reveal significant information. Finally, an examination of the possibilities of subjectivation (Deleuze, 2013; Deleuze & Guattari, 2011b) provided an alternative interpretation of these principals who, although circumscribed by norms and different discourses, also revealed, within the limits of the reports, their own beliefs that permeated their practices.

Palavras-chave

Diretores escolares , Educação - História , Educação e Estado , Século XX , Historiografia , School principals , Education History , Education and State , 20th century , Historiography

Idioma

Português

Citação

BATISTA NETA, Camila Rodrigues. Atuação de diretores de grupos escolares paulistas na primeira década do século XX. 2026. 153 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília, 2026.