Análise do processo de construção de aprendizagem em alunos integrantes de um projeto de reforço

O presente trabalho descreve o processo de construção de aprendizagem desenvolvido com 15 crianças de três classes de 6ª séries do Ensino Fundamental da Escola "EE Tolentino Miraglia", no município de Jaú, estado de São Paulo. As crianças envolvidas no estudo foram consideradas, pela coordenação da escola e pelos professores titulares das disciplinas, como alunos "desmotivados", "faltosos" e com dificuldades relacionadas à aprendizagem. A dissertação foi centrada nos referenciais da teoria Sócio-Histórica que se fundamenta na construção dinâmica do conhecimento pelo indivíduo, tendo as relações sociais como elementos de mediação no processo educativo. Desse modo, procuramos analisar o desenvolvimento conceitual dos alunos e suas compreensões no processo de ensino e aprendizagem, levando em consideração as interações estabelecidas no contexto estudado. Durante o programa, buscamos integrar os conceitoss de 5ª e 6ª séries numa ação interdisciplinar, envolvendo as disciplinas de matemática, ciências e língua portuguesa. Para isso, utilizamos a elaboração de uma horta com canteiros de plantas medicinais como instrumento mediador, visando proporcionar a apreensão dos conhecimentos científicos em situações-problema. As ações pedagógicas desenvolvidas pelo pesquisador/aluno/ e aluno/aluno foram analisadas, em grupo e individualmente, abordando os aspectos cognitivo/social/afetivo. Buscamos demonstrar, na prática fundamentada nos estudos de Vigotski que o pensamento tem origem na motivação, e esta envolve necessidade, interesse, afeto e emoção. Por outro lado, o desenvolvimento das atividades, ancorado nessa teoria, proporcionou ao educando a consciência de se constituir como sujeito ativo do processo de ensino e aprendizagem, permitindo-lhe a capacidade de "produzir", analisar sua produção e tomar decisões.

Resumo (inglês)

This study examines the process of learning construction developed with 15 children from 3 classes of 6th at "EE Tolentino Miraglia School", located in Jaú, SP - Brazil. The children who took part in this study were considered by the coordination of the school and their teachers as being "poorly motivated", "frequently absent" and presenting learning difficulties. This dissertation was based on the references of the Social-Historical theory, which is founded on the dynamic construction of the knowledge by the individual, whose elements of mediation in the educational process are the social relationship aspects. Thus, we intended to analyze the conceptual development of the students and their comprehension in the process of teaching and learning, considering the interactions established in the studied context. During the program applied, we looked forward to integrating the concepts of the 5th and 6th grades in an interdisciplinary action involving mathematics, science and portuguese. The objective was to elaborate a medicinal herb garden, where the students would obtain the scientific knowledge in problem-situations. The pedagogical actions developed by the researcher/student and student/student were analyzed in groups and individually, bringing up the cognitive/social/affective aspects. We aimed to demonstrate that, in the practice founded on Vigotski studies, thoughts come from motivation, which includes interest, affection and emotion. On the other hand, the development of activities based in this theory gave the students the consciousness of being an active subject of the teaching and learning process, allowing them to use their capacity of "producing", analyzing their production and making decisions.