Brincar e desenvolver-se plenamente: uma brinquedoteca em um espaço não formal de educação inspirada nos princípios construtivistas

Abstract

Esta pesquisa, vinculada ao GEADEC - Grupo de Estudos e Pesquisas em Aprendizagem e Desenvolvimento na Perspectiva Construtivista, desenvolveu-se integralmente sob essa abordagem teórica e investigou de que modo a criação de uma brinquedoteca em um espaço de educação não formal, integrada a intervenções pedagógicas pautadas em princípios construtivistas, extraídos da epistemologia genética de Jean Piaget, pode favorecer o brincar e contribuir para o desenvolvimento integral dos participantes. O estudo parte da problemática de que fatores como urbanização, imersão digital e práticas escolares tradicionais têm limitado os tempos e espaços de brincar, comprometendo aspectos essenciais do desenvolvimento infantil. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso com delineamento descritivo-exploratório, realizada em uma Associação Social sem fins lucrativos, localizada no interior de Minas Gerais. Participaram 22 crianças e adolescentes, com idade entre 5 e 12 anos. O estudo foi estruturado em quatro fases: sondagem inicial, estruturação do espaço, implementação das vivências lúdicas e avaliação final. A coleta de dados envolveu entrevistas semiestruturadas com as crianças, observações do brincar livre, registros em foto, áudio e vídeo das vivências lúdicas planejadas, além das anotações e reflexões sistemáticas da pesquisadora em sua atuação como brinquedista. Como resultados, destacam-se a sistematização de 21 casos organizados em seis eixos temáticos, que evidenciam a diversidade de aprendizagens mobilizadas durante o brincar. A atuação da pesquisadora como brinquedista foi central para promover vivências lúdicas intencionais, orientadas pelos princípios da exploração ativa, da interação social, da integração entre os diferentes tipos de conhecimento, do desenvolvimento de estruturas cognitivas e da afetividade. A pesquisa resultou também na elaboração de indicadores de observação do brincar, fundamentados na epistemologia genética, que podem servir de referência para profissionais que atuam em contextos lúdicos. Conclui-se que brinquedotecas, quando concebidas como um ambiente solicitador, estruturadas a partir de princípios construtivistas e intencionais, mostram-se potentes para desencadear vivências lúdicas significativas, respeitando os interesses, as necessidades e as características próprias de cada etapa do desenvolvimento. Além disso, os resultados evidenciam a importância da atuação de profissionais qualificados nesses contextos e apontam para a urgência de políticas públicas que reconheçam e fomentem espaços como esses. Reafirma-se, assim, o brincar como linguagem própria da infância, como direito inegociável e como ato de resistência em um cenário contemporâneo que ameaça as expressões lúdicas e o protagonismo infantil.

This research, linked to GEADEC – Group of Studies and Research on Learning and Development from a Constructivist Perspective – was fully developed within this theoretical framework and investigated how the creation of a toy library (brinquedoteca) in a non-formal educational setting, integrated with pedagogical interventions grounded in constructivist principles derived from Jean Piaget’s genetic epistemology, can foster play and contribute to the integral development of participants.The study addresses the problem that factors such as urbanization, digital immersion, and traditional school practices have limited the time and spaces available for play, thus compromising essential aspects of child development. A qualitative approach was adopted, designed as a descriptive-exploratory case study, conducted in a non-profit Social Association located in the countryside of Minas Gerais, Brazil. The participants were 22 children and adolescents, aged between 5 and 12 years.The research was structured into four phases: initial survey, structuring of the space, implementation of play-based experiences, and final evaluation. Data collection involved semi-structured interviews with the children, observations of free play, photographic, audio, and video records of the planned play activities, as well as systematic notes and reflections of the researcher in her role as brinquedista (play facilitator). The results highlight the systematization of 21 cases organized into six thematic axes, evidencing the diversity of learning processes mobilized through play. The researcher’s role as brinquedista was central to promoting intentional play experiences guided by the principles of active exploration, social interaction, integration of different types of knowledge, development of cognitive structures, and affectivity. The study also resulted in the elaboration of play observation indicators, based on genetic epistemology, which may serve as a reference for professionals working in play-oriented contexts. It is concluded that toy libraries, when conceived as inviting environments and structured upon constructivist and intentional principles, prove to be powerful in triggering meaningful play experiences, respecting the interests, needs, and characteristics of each developmental stage. Furthermore, the findings underscore the importance of qualified professionals in these contexts and point to the urgency of public policies that recognize and foster such spaces. In this way, play is reaffirmed as the proper language of childhood, as a non-negotiable right, and as an act of resistance in a contemporary scenario that threatens playful expressions and children’s protagonism.

Esta investigación, vinculada al GEADEC – Grupo de Estudios e Investigaciones en Aprendizaje y Desarrollo en la Perspectiva Constructivista, fue desarrollado íntegramente bajo este enfoque teórico e investigó de qué manera la creación de una ludoteca en un espacio de educación no formal, integrada a intervenciones pedagógicas basadas en principios constructivistas, extraídos de la epistemología genética de Jean Piaget, puede favorecer el juego y contribuir al desarrollo integral de los participantes. El estudio parte de la problemática de que factores como la urbanización, la inmersión digital y las prácticas escolares tradicionales han limitado los tiempos y espacios dedicados al juego, comprometiendo aspectos esenciales del desarrollo infantil. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, del tipo estudio de caso con delineamiento descriptivo-exploratorio, realizada en una asociación social sin fines de lucro, ubicada en el interior del estado de Minas Gerais. Participaron 22 niños y niñas entre 5 y 12 años. El estudio fue estructurado en cuatro fases: sondeo inicial, estructuración del espacio, implementación de experiencias lúdicas y evaluación final. La recolección de datos incluyó entrevistas semiestructuradas con los niños, observaciones del juego libre, registros fotográficos, de audio y video de las actividades lúdicas planificadas, además de anotaciones y reflexiones sistemáticas de la investigadora en su actuación como ludotecaria. Como resultados, se destaca la sistematización de 21 casos organizados en seis ejes temáticos, que evidencian la diversidad de aprendizajes movilizados durante el juego. La actuación de la investigadora como ludotecaria fue fundamental para promover experiencias lúdicas intencionales, orientadas por los principios de exploración activa, interacción social, integración de los distintos tipos de conocimiento, desarrollo de estructuras cognitivas y afectividad. La investigación también resultó en la elaboración de indicadores de observación del juego, fundamentados en la epistemología genética, que pueden servir de referencia para profesionales que actúan en contextos lúdicos. Se concluye que las ludotecas, cuando son concebidas como entornos solicitantes, estructuradas a partir de principios constructivistas e intencionales, se configuran como espacios potentes para desencadenar experiencias lúdicas significativas, respetando los intereses, necesidades y características propias de cada etapa del desarrollo. Además, los resultados evidencian la importancia de la actuación de profesionales cualificados en estos contextos y señalan la urgencia de políticas públicas que reconozcan y fomenten espacios como estos. Se reafirma, así, el juego como lenguaje propio de la infancia, como derecho irrenunciable y como acto de resistencia en un escenario contemporáneo que amenaza las expresiones lúdicas y el protagonismo infantil.