Música como recurso didático-pedagógico no ensino-aprendizagem de língua alemã: uma perspectiva crítico-reflexiva e sociocultural

Abstract

A música é um patrimônio presente no cotidiano das pessoas e tem potencial motivador e didático-pedagógico. Assim, o presente trabalho tem como objetivo geral compreender como as canções podem favorecer o letramento crítico das/dos discentes, futuras/os professoras/es de alemão, tendo como base a articulação dessas músicas ao conteúdo programático de uma disciplina de língua alemã e o desenvolvimento dos aspectos culturais que as envolvem. Para dar sustentação teórica à pesquisa, mobilizamos pressupostos da Pedagogia Pós-Método, os estudos que versam sobre letramentos e letramento crítico e seus desdobramentos, nos aprofundando nos conceitos de língua, cultura, identidade, afetividade e gênero musical. Por fim, elencamos alguns trabalhos sobre o uso de músicas em sala de aula de língua estrangeira, encerrando com uma discussão referente à concepção de tradução pedagógica. No que tange ao contexto da pesquisa, a coleta de dados ocorreu em uma sala de aula regular do curso de Letras, na disciplina “Língua Alemã I”, oferecida pela UNESP-FCLAr, e foi registrada por meio de três instrumentos: questionários semiestruturados, grupos focais e diários reflexivos do pesquisador. A investigação é de natureza qualitativa e aplicada, seguindo os procedimentos de uma pesquisa-ação, na medida em que partimos de uma problemática e o investigador é, também, participante. A partir dos dados discutidos, encontramos informações que verificam a postura crítico-reflexiva das/dos alunas/os, bem como a constituição de um ambiente dialógico e permeado por conflitos interpessoais e culturais.. Ademais, notamos também a pertinência e adequação da conexão entre as canções, os elementos culturais que as envolvem e o conteúdo da disciplina, atestando a música enquanto um recurso didático-pedagógico

Music is a heritage present in people’s daily lives and has motivating and didactic pedagogical potential. Thus, the present work aims to understand how songs can promote the critical literacy of students, future teachers of German, based on the integration of these songs to the syllabus of a German language discipline and the development of the cultural aspects surrounding them. To provide theoretical support to the research, we draw on assumptions of Post-Method Pedagogy, studies concerning literacies and critical literacy and their developments, and we analyze in depth the concepts of language, culture, identity, affectivity, and musical genre. Finally, we list some studies related to the use of music in a foreign-language classroom, concluding with a discussion on the concept of pedagogical translation. About the research context, data collection took place in a regular undergraduate classroom of the Letras program, in the discipline "German Language I", offered at UNESP-FCLAr, and was recorded through three instruments: semi-structured questionnaires, focus groups, and the researcher’s reflective journals. This investigation is qualitative and applied nature, following the procedures of an action research, insofar as it stems from a specific problem and the researcher is also a participant. From the data discussed, we found evidence of the students’ critical-reflective attitude, as well as the constitution of a dialogical environment permeated by interpersonal and cultural conflicts. Moreover, we note the relevance and adequacy of the connection between the songs, the cultural elements surrounding them, and the course content, confirming music as a didactic-pedagogical resource