Entre trajetórias e institucionalidade: a formação inicial de professores de Matemática no IFSP a partir das perspectivas dos coordenadores

Esta tese, vinculada à Linha de Pesquisa 2 – Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus Presidente Prudente, tem como objetivo geral caracterizar as licenciaturas em Matemática do Instituto Federal de São Paulo (IFSP) como instância formadora de professores, analisando sua constituição histórica, normativa e institucional no âmbito da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). Defende-se como tese central que as licenciaturas em Matemática do IFSP configuram-se como um projeto formativo sustentado predominantemente pelas trajetórias docentes e pelo engajamento individual dos sujeitos que o conduzem, mais do que por dispositivos institucionais plenamente consolidados. Tal configuração produz uma identidade formadora simultaneamente afirmada e tensionada, dependente de arranjos contingentes e de contínuos processos de negociação curricular. Como objetivos específicos, busca-se: (i) analisar a legislação que regulamenta a formação inicial de professores no IFSP; (ii) examinar o perfil formativo delineado nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs); e (iii) analisar a formação dos formadores e suas concepções acerca do processo formativo. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter analítico-descritivo, adota como método de análise a Análise Textual Discursiva (ATD), aplicada aos dados produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com quatro coordenadores de cursos de Licenciatura em Matemática. As entrevistas foram organizadas em quatro eixos: trajetória profissional, estrutura e planejamento do curso, impactos na formação discente e desafios institucionais. Os resultados evidenciam que as trajetórias docentes dos coordenadores operam como matriz de suas concepções de formação, influenciando decisões curriculares e modos de compreender a articulação entre teoria e prática. Observa-se que os currículos se configuram como espaços de negociação coletiva e de adaptação às normativas nacionais, revelando esforços de superação de um modelo técnico-instrumental em direção a perspectivas mais reflexivas. Conclui-se que as licenciaturas em Matemática do IFSP constituem um espaço formativo em permanente construção, cuja identidade é forjada no entrelaçamento entre institucionalidade, trajetórias individuais e marcos normativos. Como perspectivas futuras, aponta-se a necessidade de ampliar investigações envolvendo docentes formadores e egressos; aprofundar análises comparativas entre Institutos Federais e universidades; examinar os impactos das novas Diretrizes Curriculares na organização dos cursos; e acompanhar, de forma longitudinal, os efeitos da formação na prática profissional dos egressos. Tais desdobramentos poderão contribuir para o fortalecimento e a consolidação da identidade institucional no campo da formação de professores de Matemática.

Resumo (inglês)

This thesis, linked to Research Line 2 – Formative Processes, Teaching and Learning, of the Postgraduate Program in Education at the São Paulo State University (Unesp), Presidente Prudente campus, has the general objective of characterizing the undergraduate degrees in Mathematics at the Federal Institute of São Paulo (IFSP) as a teacher training institution, analyzing their historical, normative, and institutional constitution within the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT). The central thesis defends that the undergraduate degrees in Mathematics at IFSP are configured as a formative project sustained predominantly by the teaching trajectories and individual engagement of the subjects who lead it, rather than by fully consolidated institutional devices. This configuration produces a formative identity that is simultaneously affirmed and challenged, dependent on contingent arrangements and continuous processes of curricular negotiation. As specific objectives, it seeks to: (i) analyze the legislation that regulates the initial training of teachers at IFSP; (ii) to examine the formative profile outlined in the Course Pedagogical Projects (CPPs); and (iii) to analyze the training of trainers and their conceptions about the formative process. The research, with a qualitative and analytical-descriptive approach, adopts Textual Discursive Analysis (TDA) as its method of analysis, applied to data produced through semi-structured interviews conducted with four coordinators of undergraduate courses in Mathematics. The interviews were organized into four axes: professional trajectory, course structure and planning, impacts on student training, and institutional challenges. The results show that the teaching trajectories of the coordinators operate as a matrix for their conceptions of training, influencing curricular decisions and ways of understanding the articulation between theory and practice. It is observed that the curricula are configured as spaces for collective negotiation and adaptation to national regulations, revealing efforts to overcome a technical-instrumental model towards more reflective perspectives. It is concluded that the undergraduate mathematics programs at IFSP constitute a formative space in permanent construction, whose identity is forged in the intertwining of institutional framework, individual trajectories, and normative frameworks. As future perspectives, the need to expand research involving teacher educators and graduates is highlighted; to deepen comparative analyses between Federal Institutes and universities; to examine the impacts of the new Curricular Guidelines on the organization of courses; and to longitudinally monitor the effects of training on the professional practice of graduates. Such developments may contribute to the strengthening and consolidation of the institutional identity in the field of mathematics teacher training.

Palavras-chave

Formação de professores , Professores de matemática , Licenciatura em Matemática , Institutos federais , Teacher training , Mathematics teachers , Bachelor's degree in Mathematics , Federal institutes

Idioma

Português

Citação

OLIVEIRA, Kelvin Rafael Rodrigues de. Entre trajetórias e institucionalidade: a formação inicial de professores de Matemática no IFSP a partir das perspectivas dos coordenadores. Orientadora: Maria Raquel Miotto Morelatti. 2026. 172 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2026.