Histórias em quadrinhos e cartografia tátil no ensino de Geografia: contribuições para práticas inclusivas

Este trabalho de abordagem qualitativa, tem como objetivo analisar a discussão sobre o uso de Histórias em Quadrinhos (HQs) como método de introdução à cartografia tátil, na qualidade de um recurso didático para as aulas de Geografia do ensino fundamental II, que proporcione práticas mais inclusivas e uma educação fundamentada na exploração multissensorial. Seguindo a metodologia de pesquisa-ação, o processo teve como foco alinhar os estudos acadêmicos voltados à realidade escolar e a prática docente para desenvolver, aplicar e analisar uma História em Quadrinhos autoral, seguida por uma oficina de cartografia tátil. A busca por recursos didáticos que proporcionem maior engajamento e autonomia dos estudantes é uma crescente no Brasil e no mundo, por isso a necessidade de explorar esse material didático sob uma perspectiva inclusiva. A pesquisa foi divida em quatro etapas, a primeira sendo caracterizada por um levantamento bibliográfico acerca da Educação Inclusiva, Histórias em Quadrinhos no Ensino e Cartografia tátil; a segunda etapa foi a parte destinada ao desenvolvimento da HQ, roteirização, criação de um storyboard, ilustração e diagramação; a terceira etapa teve como objetivo a aplicação do material desenvolvido, com alunos do sexto ano, através da leitura e a realização da oficina do cartógrafo tátil introduzindo esta metodologia aos estudantes; e por fim a quarta etapa constitui-se em um processo de análise dos dados coletados através do diário de campo e dos resultados dos mapas produzidos, onde foi possível identificar que as Histórias em Quadrinhos quando utilizadas como recurso didático apresentam-se como um recurso metodológico inovador para a introdução de novos conceitos do currículo, proporcionando engajamento dos estudantes e auxiliando no processo de alfabetização. No que diz respeito à perspectiva de introdução da cartografia tátil no ensino regular, como forma de sensibilização acerca das diversidades existentes na escola e a exploração multissensorial, foi possível constatar o desenvolvimento do protagonismo e da autonomia dos alunos. Apesar de limitações estruturais e dos desafios cognitivos e motores encontrados durante a confecção dos mapas, a prática evidenciou ganhos éticos e sociais significativos, promovendo empatia e sensibilização por parte dos estudantes. Esta pesquisa permitiu afirmar que a integração das Histórias em Quadrinhos como recurso introdutório à cartografia tátil no ensino fundamental apresenta um potencial para ressignificar as práticas educativas, tornando-o mais participativo, acessível e democrático.

Resumo (inglês)

This qualitative study aims to analyze the use of comic books as a method for introducing tactile cartography—serving as a teaching resource for Geography classes in lower secondary education—to foster more inclusive practices and an education grounded in multisensory exploration. Adopting an action-research methodology, the process focused on aligning academic studies with school realities and teaching practice to develop, implement, and analyze an original comic book, followed by a tactile cartography workshop. The search for teaching resources that foster greater student engagement and autonomy is a growing trend in Brazil and worldwide, highlighting the need to explore such materials from an inclusive perspective. The research was divided into four stages: the first involved a literature review on inclusive education, the use of comic books in education, and tactile cartography; the second stage focused on developing the comic book, including scripting, storyboarding, illustration, and layout; the third stage involved implementing the developed material with sixth-grade students through reading and a tactile cartography workshop that introduced the methodology; and the final stage consisted of analyzing data collected via field notes and the resulting maps. This analysis revealed that comic books, when used as a teaching resource, serve as an innovative methodological tool for introducing new curriculum concepts, fostering student engagement, and aiding the literacy process. Regarding the introduction of tactile cartography into mainstream education—as a means to raise awareness of school diversity and encourage multisensory exploration—the study observed the development of student agency and autonomy. Despite structural limitations and the cognitive and motor challenges encountered during map creation, the practice demonstrated significant ethical and social benefits, promoting empathy and awareness among the students. This research indicates that integrating comic books as an introductory resource for tactile cartography in elementary education has the potential to reshape educational practices, making them more participatory, accessible, and democratic.

Palavras-chave

Ensino de geografia , Histórias em quadrinhos , Inclusão , Cartografia tátil , Aprendizagem multissensorial , Geography education , Comic books , Inclusion , Tactile cartography , Multisensory learning

Idioma

Português

Citação

MELLO, Yohana Agnês Peruzzo de. Histórias em quadrinhos e cartografia tátil no ensino de Geografia: contribuições para práticas inclusivas. 2026. Dissertação (Mestrado em Geografia) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Rio Claro, 2026.